初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

摘 要 在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。筆者從“豐富學(xué)生的情感世界”，“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”，“發(fā)展學(xué)生的形象思維”，“塑造學(xué)生的鮮明個性”四個方面，對在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作點探討。

關(guān)鍵詞 心理素質(zhì) 競爭意識 審美情趣 形象思維

所謂心理素質(zhì)是指人們運用感覺、知覺、記憶、思維、情感、能力等完成某類活動所必須的基本條件。而語文學(xué)科的性質(zhì)決定了它在學(xué)科方面培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的優(yōu)勢。因為語文屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科是反映社會現(xiàn)象和文化藝術(shù)的科學(xué)。它“除了能給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育、感情熏陶、道德感染，培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能”。同時，語文學(xué)科又是一門工具性、思想性、實踐性、綜合性很強的學(xué)科，這些性質(zhì)與特征，便“決定了語文教學(xué)目標的多元化，不僅有知識、能力、智力方面的目標，而且還有認識、教育、非智力因素方面的目標”。這就是說，語文教學(xué)的整體目標，不僅在于提高學(xué)生的文化知識素養(yǎng)，而且還在于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì);不僅在于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而且還在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素。在日常的教學(xué)過程中，我在語文教學(xué)中主要從以下幾個方面來引導(dǎo)與培養(yǎng)。

一、加強學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。是每位語文教師義不容辭的責(zé)任

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，唐朝人史青就很有自信，他說:“曹植七步成詩，尚為遲澀，請五步成之”。他果然五步成詩。而縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。 那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們:“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路”。這就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會受到鼓舞。實際上，學(xué)生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不以意的話或許就會影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡“賞識”教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句:“不錯，很好，有進步?！敝惖脑?如果我們在學(xué)生的成績有了一點進步時多說兩句:“你很有潛力”之類的話;如果我們在學(xué)生考試前多說兩句:“你能行，你一定會成功。”之類的話，學(xué)生就會因此產(chǎn)生信心，自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會爆發(fā)出局大的能量，最終就能后進變先進，失敗變成功。 我班有一位同學(xué)，平時不愛提問也不愛發(fā)言。在上《范進中舉》這一課時，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學(xué)都結(jié)合課本內(nèi)容談了胡屠戶這一形象的性格特點:趨炎附勢、愛財如命、嫌貧愛富……只有那位同學(xué)在座位上輕聲說了一句:“其實胡屠戶也并不全是壞的?！彼倪@句話引來了一片反對之聲。甲學(xué)生說:“胡屠戶這個人，眼里只有錢，范進沒中舉時就是‘現(xiàn)世寶’中舉了，馬上會有錢了，就是‘賢婿老爺’這樣的人，還會有好的一面?”乙學(xué)生也表示:“胡屠戶這個人，只要看他抓銀子這一場面，就足以看出他是怎樣的一個人了?！痹诒姸鄬W(xué)生都發(fā)表完了自已的看法后，我微笑著對他說:“你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎?”那位學(xué)生低著頭輕聲說:“我覺得胡屠戶也不是無故罵范進，他把女兒嫁給了范進，但范進卻養(yǎng)不起家小，時常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個女婿，當(dāng)然針對罵他，這是恨鐵不成鋼啊!”他說得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學(xué)也投去贊賞的眼光，那位學(xué)生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發(fā)言的次數(shù)也越來越多，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃了。事實上學(xué)生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會更持久、更重要，會更有力地推動其對語文的學(xué)習(xí)。所以，在教育教學(xué)的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學(xué)生樹立信心，使他們獲得成功。

二、增強學(xué)生公平的競爭能力，充實學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應(yīng)該增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進心和搞挫折能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個責(zé)任。我在這方面做了一些有益的濃度，收到了較好的效果。本學(xué)期，我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學(xué)會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。 同學(xué)們在找材料的過程中學(xué)會了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。第一場辯論由于準備不足，學(xué)生一時無法適應(yīng)。第二場辯論大有進展，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，還提高了學(xué)生積極參與競爭的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點評時做到重表彰、重指導(dǎo)，贊譽中等生和差生的優(yōu)點，從而提高了學(xué)生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。能過上述活動，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養(yǎng)了他們的團隊精神，增強了學(xué)生的競爭意識。

三、情感溝通和引導(dǎo)，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在實施素質(zhì)教育中，我體會到語文教學(xué)中的情感效應(yīng)有其重要的導(dǎo)向作用。教師的“情感”教育制約著學(xué)生的求知心理，能化被動為主動，變消極為積極，使學(xué)生沿著教師的情感線索去修養(yǎng)品德，去學(xué)習(xí)知識。我在語文教學(xué)中濃度了以講讀啟發(fā)情感，朗讀激發(fā)情感，寫作抒發(fā)情感。 講讀啟發(fā)情感，就要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置情感導(dǎo)語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學(xué)生自覺地進入學(xué)習(xí)氛圍中，也能在情感中求知學(xué)知，在情感中陶冶情操。如我在講魯迅的作品《故鄉(xiāng)》時，開篇設(shè)置了一個欲泣欲訴，欲怒欲憤的導(dǎo)語，使學(xué)生身不由已地珍惜現(xiàn)在的豐衣足食、窗明幾凈的生活。開始我讓學(xué)生描寫一下自已父親的肖像:有的寫父親西裝革履，有的寫父親的手機奏著時代的強音，有的寫工作，有的寫生活。我就此打住，讓同學(xué)們打開課本看離我們有七十年有余的閏士是一幅什么樣的肖像。開始，大家對父親的肖像還竊竊私語，過了一會兒，整個教室靜悄悄，我順水推舟說“兩個時代的父親肖像上有天壤這別，我們不但對我們的父親敬愛有加，我們更對閏士的不幸產(chǎn)生了疑惑，那么，我們一起來研究此文，是什么原因?qū)е麻c士才四十歲上下卻活得像個木頭人呢?”聽完我的話，大家迅速研讀課文，并對閏士生活的社會進行了詳盡的了解，明白了社會黑暗、兵、匪、官紳使閏士命運如此悲慘，由此大家懂得了幸福生活來之不易，對共產(chǎn)黨、社會主義制度產(chǎn)生了由衷的熱愛之情。朗讀激發(fā)情感，就要求教師充分認識到語言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合教師的范讀，再現(xiàn)作品的藝術(shù)境界，使學(xué)生經(jīng)過形象感受和情感體驗受到潛移默化的教育。以《回延安》一課為例，這首詩情感真摯，表達了作者熱烈而奔放的情懷，充分表現(xiàn)了作者在闊別多年后重回延安的喜悅之情，以及對革命圣地的向往之心。教師在上這課時，要結(jié)合信天游文體的特點，認真范讀，力求再現(xiàn)當(dāng)時的場景，表現(xiàn)出作者對革命圣地的崇敬、向往之情，以激起學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生受到心靈上的震撼。

四、注重意志的培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

蘇霍姆林斯基說:“教師應(yīng)設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)?！睋u籃有這種狀態(tài)最重要的因素是學(xué)生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會遇到困難，意志頑強的人會知難而進，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，顯得尤為重要。課堂教學(xué)中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。首先，充分發(fā)揮榜樣的教育作用，結(jié)合教材介紹古今中外歷史上的優(yōu)秀杰出人物的事跡(包括科學(xué)家、發(fā)明家、勞動模范、革命先烈等)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文藝作品的人物形象，以及學(xué)習(xí)學(xué)生自周圍的典型，從而讓學(xué)生從榜樣中汲取食糧，磨練意志。 例如，第五冊中的課文《岳陽樓記》，主要表現(xiàn)了作者那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，體現(xiàn)了范促淹身處逆境，奮斗不息的堅強意志。我在教學(xué)時，著重引導(dǎo)學(xué)生思考:他做這篇記的目的是什么?他自已當(dāng)時的處境怎樣?從中看出他怎樣的精神品質(zhì)?從而讓學(xué)生領(lǐng)司到他的那種身處逆境而不消沉，在逆境中積極進取的品格。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的學(xué)習(xí)實際思考:學(xué)習(xí)上的失敗怎么看待?如果你現(xiàn)在身處逆境，你會怎么辦?以培養(yǎng)學(xué)生的正確對待逆境，在逆境中積極進取的堅強意志。

教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的意志力，比如，在語文教學(xué)中可以組織實踐活動引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中與困難作斗爭，啟發(fā)學(xué)生加強意志的自鍛煉……當(dāng)然，每個學(xué)生的意志類型和發(fā)燕尾服水平是有差別的，加上青少年的可塑性較大，所以，教師必須因人而異，因材施教，采取有針對性的教育措施。對于缺乏自制力的學(xué)生要提高他們的控制能力，對于缺乏毅力的學(xué)生應(yīng)當(dāng)激發(fā)其堅韌精神，對于膽小、猶豫不決者則要培養(yǎng)其大膽、勇敢和果斷的品質(zhì)……總之，根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的特點，有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這是課堂教學(xué)中教師的重要任務(wù)之一。

當(dāng)然，心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容很廣，培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多，以下是本人在語文教學(xué)實踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與眾位同仁共同探討，使語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育更上一層樓。