鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)法在高中地理課堂的實(shí)施與應(yīng)用

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)和深化，鄉(xiāng)土地理教學(xué)也進(jìn)入了新一輪的發(fā)展?！班l(xiāng)土地理案例教學(xué)法”即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于鄉(xiāng)土地理課程資源，通過(guò)鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂探究，學(xué)以致用，增強(qiáng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐能力，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 案例教學(xué) 地理課堂

《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念?！编l(xiāng)土地理案例教學(xué)法旨在通過(guò)收集和整理與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材，讓學(xué)生用地理的眼光來(lái)觀察我們的生存環(huán)境，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，驗(yàn)證課堂所學(xué)的地理知識(shí)和原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

一、實(shí)施鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)法的作用和意義

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！痹诘乩碚n堂教學(xué)中實(shí)施鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)，充分利用鄉(xiāng)土資源案例對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感、提高科學(xué)精神和實(shí)踐能力和樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情感

進(jìn)行鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)的素材來(lái)源于學(xué)生的身邊實(shí)際，學(xué)生對(duì)熟悉的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)大多停留在感性認(rèn)識(shí)的層面。通過(guò)鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)法的實(shí)施，教師引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度來(lái)看待自己的生活環(huán)境，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)和了解自己的家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感和為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)的熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)太地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。”當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始威脅著人類的生存和發(fā)展。交通擁擠，住房緊張，大氣污染等各種環(huán)境問(wèn)題困擾著人們的生活，在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分利用各種環(huán)境問(wèn)題為案例，從學(xué)生的身邊實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生樹(shù)立人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)互相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生具有基本的地理知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理

新課程改革所提倡的“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理知識(shí)和技能”主要是指幫助學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，形成地理學(xué)科的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。這些基本的知識(shí)和技能對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的生活和工作意義重大。在鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)中，教師將學(xué)生身邊五彩繽紛的生活實(shí)際和生活經(jīng)歷引入課堂，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，真正地讓學(xué)生做到學(xué)以致用，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用，體現(xiàn)了新課改的理念。

二、鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)

高中地理新課程要求地理教師 “用教材”而不要 “教教材”，倡導(dǎo)教師對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”。 鄉(xiāng)土案例素材的收集需要靠平時(shí)生活中大量的積累，地理教師要做個(gè)有心人，細(xì)心觀察，善于思考，不斷總結(jié)。收集資料的方法有很多，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)報(bào)刊等媒體，關(guān)注時(shí)政新聞，認(rèn)真分析總結(jié)；也可以通過(guò)當(dāng)?shù)氐哪觇b文獻(xiàn)資料獲得人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等材料，了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展方向，發(fā)展模式；還可以通過(guò)實(shí)地考察，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，掌握第一手資料。為了鄉(xiāng)土案例更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師還要對(duì)收集到的鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行加工處理和完善。一般這些資料主要是文本、圖表、視頻或地圖等信息形式，大部分不能直接應(yīng)用于教學(xué)，如有的文字材料過(guò)于冗長(zhǎng)，圖片信息重點(diǎn)不夠突出，視頻時(shí)間不適合教學(xué)等等。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)這些收集到的實(shí)證資料進(jìn)行加工處理以便增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和系統(tǒng)性，這是很有必要的。生活中處處有地理，生活中的地理知識(shí)不僅大大的豐富了地理課程資源，而且更能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，增添地理課堂的活力。

三、鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)法的實(shí)施策略

鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)法主要圍繞高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的三圍目標(biāo)要求，對(duì)生產(chǎn)生活中真實(shí)的材料加以處理，形成典型的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.用案例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

課堂就是“喚醒”與“激勵(lì)”的過(guò)程。講授新課時(shí)，以身邊的地理事件或地理問(wèn)題作為案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生以積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如在講授新課必修2第二章第三節(jié)《城市化》這節(jié)課時(shí)，將一則標(biāo)題為《未來(lái)五年，廈門(mén)城區(qū)面積要“長(zhǎng)大”70平方公里》的網(wǎng)絡(luò)新聞材料整合后作為案例導(dǎo)入：廈門(mén)城區(qū)面積一直在不斷變大，這種變大并不只是簡(jiǎn)單地體現(xiàn)在城市建成區(qū)面積不斷增大，更多體現(xiàn)這種大給市民帶來(lái)生活環(huán)境的改變。對(duì)于廈門(mén)，這座城市在未來(lái)會(huì)變得越來(lái)越“大”，這是老百姓一直所期望的。“島外新城核心區(qū)基本建成，城市建成區(qū)面積超過(guò)300平方公里，城市化率達(dá)85%。”《政府工作報(bào)告》提出，在未來(lái)五年，廈門(mén)中心城市建設(shè)實(shí)現(xiàn)新跨越，加快廈漳泉同城化步伐，打造廈漳泉大都市區(qū)。這意味著未來(lái)五年，廈門(mén)城市建成區(qū)將“長(zhǎng)大”70平方公里左右。

良好的開(kāi)始是成功的一半。這則新聞材料富有生活氣息和時(shí)代氣息，作為《城市化》這節(jié)課的導(dǎo)入，既切合了新課教學(xué)內(nèi)容又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，為授新課作了很好的鋪墊。

2.用案例分析地理現(xiàn)象，解決地理問(wèn)題

鄉(xiāng)土地理案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，直觀、形象，有助于學(xué)生主動(dòng)遷移應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與課堂，從分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程，加深他們對(duì)問(wèn)題的思考和感悟，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新的欲望。如講授“環(huán)境人口容量”時(shí)，教師準(zhǔn)備一段來(lái)源于2013年10月22日《廈門(mén)日?qǐng)?bào)》的材料加以整理后形成案例如下：

我市土地面積1699平方公里，根據(jù)既有的城市空問(wèn)布局規(guī)劃，遠(yuǎn)景建設(shè)用地面積約為750-800平方公里。根據(jù)國(guó)標(biāo)GB50137-2011，人均城市建設(shè)用地標(biāo)準(zhǔn)宜為100平方米/人左右，廈門(mén)遠(yuǎn)景可承載人口規(guī)模800萬(wàn)人。 根據(jù)廈門(mén)大學(xué)王亞南經(jīng)濟(jì)研究院院長(zhǎng)洪永森教授的區(qū)域經(jīng)濟(jì)人口承載力數(shù)學(xué)模型，按照2000年以來(lái)的廈門(mén)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和人口增長(zhǎng)速度，到2020年，廈門(mén)常住人口583萬(wàn)人，人口承載力862萬(wàn)人；2025年，廈門(mén)常住人口752萬(wàn)人，人口承載力884萬(wàn)人；2030年，常住人口969萬(wàn)人，人口承載力907萬(wàn)人，人口規(guī)模已經(jīng)超出人口承載力。人口問(wèn)題是事關(guān)城市長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的重大戰(zhàn)略問(wèn)題，人口規(guī)模必須在城市白然和公共資源環(huán)境承載力的限度內(nèi)，否則將造成資源枯竭、環(huán)境破壞，從而降低城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

設(shè)問(wèn)：廈門(mén)究竟能承載多少人口？廈門(mén)人口大約什么時(shí)候會(huì)達(dá)到環(huán)境人口容量？到時(shí)候可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題？地理教師通過(guò)提供有關(guān)廈門(mén)人口的教學(xué)內(nèi)容材料，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)證問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生關(guān)注地理問(wèn)題的興趣，有助于學(xué)生進(jìn)行分析、比較和判斷地理問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)人與地理環(huán)境的關(guān)系，形成正確的人口觀念。

3.用案例拓展延伸，深化地理問(wèn)題

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是地理新課程改革中的一重要理念。解決問(wèn)題不是問(wèn)題的終止，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生用所得結(jié)論去聯(lián)系生活實(shí)際，從而使學(xué)生從“書(shū)本”回歸到“生活”，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中得到進(jìn)一步的拓展和深化。例如在《城市化》一節(jié)的教學(xué)中，城市化是一個(gè)歷史進(jìn)程，學(xué)生在生活中難以目諸城市化的全過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)完課本的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生在課后收集不同歷史時(shí)期廈門(mén)市區(qū)地圖的演變和市區(qū)人口及城市范圍的變化數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、走訪和查閱相關(guān)資料，再對(duì)材料進(jìn)行分析整理后對(duì)城市化就容易理解了。根據(jù)廈門(mén)城市化發(fā)展的特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生討論：

（1）廈門(mén)城市變化的原因是什么？

（2）廈門(mén)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展對(duì)周邊地區(qū)會(huì)帶來(lái)哪些影響呢？

（3）廈門(mén)經(jīng)濟(jì)特區(qū)在城市化發(fā)展過(guò)程當(dāng)中給地理環(huán)境帶來(lái)了哪些影響？ 政府應(yīng)該采取哪些措施來(lái)解決城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題？

通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析、討論、總結(jié)和歸納，既落實(shí)了我們的教學(xué)目標(biāo)，延伸了課堂教學(xué)空間，也讓學(xué)生更真切地感受到廈門(mén)的城市化發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)歷史責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情。

新課改的深入，各種新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，其核心作用就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，成為課堂的主人。在“鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)法”這種教學(xué)模式中，教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，將鄉(xiāng)土地理案例作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，融入到地理課堂教學(xué)中，讓地理教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際，提高了地理教學(xué)的有效性，展示了地理課堂的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1] 于孝華.高中地理案例教學(xué)初探.地理教育2013（07）

[2] 吳艷萍.讓地理教學(xué)走進(jìn)生活—淺談教學(xué)中鄉(xiāng)土地理案例的引入.新課程. 2013（01）

作者簡(jiǎn)介

徐英群（1982.02--）；女，福建廈門(mén)人，本科，畢業(yè)于福建師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：中學(xué)一級(jí)；研究方向：地理教育；