聯(lián)手打造藍(lán)天

家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過:“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完善的效果?！敝匾暭彝ソ逃乾F(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成敗的關(guān)鍵所在。

珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就巨大，潛力無限，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展極不協(xié)調(diào)的是教育發(fā)展的明顯滯后。通過多年的班主任工作和課題的實(shí)施，我們了解到珠三角地區(qū)農(nóng)村初中后進(jìn)生家長(zhǎng)因此而具有特殊性。

珠三角地區(qū)農(nóng)村初中后進(jìn)生家長(zhǎng)現(xiàn)狀:

一、父母教育方法不當(dāng)

因父母教育方法不當(dāng)孩子成為后進(jìn)生的占40%。主要有以下三種類型的家長(zhǎng):

1.粗暴打罵型。這類父母只要孩子一有過錯(cuò)，就非打即罵，棍棒教育使學(xué)生感受不到家庭的溫暖和親人的愛心，從而產(chǎn)生逆反情緒。

2.溺愛袒護(hù)型。孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)從不批評(píng)，孩子不論有什么要求，家長(zhǎng)都絕對(duì)滿足。長(zhǎng)期的嬌慣、寵愛，使孩子形成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自私自利、任性狹隘的個(gè)性。

3.放任自流型。這部分家長(zhǎng)大多工作繁忙，沒時(shí)間管孩子，個(gè)別父母文化水平較低，無能力教育孩子，對(duì)孩子的要求僅限于不進(jìn)公安局就行了。

二、后進(jìn)生家長(zhǎng)素質(zhì)較低，對(duì)教育存在認(rèn)識(shí)的缺失

這樣的家長(zhǎng)占后進(jìn)生形成家庭因素的25%左右。這些家長(zhǎng)大多出生于上個(gè)世紀(jì)六十年代，當(dāng)時(shí)的珠三角農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極其落后，正遇上前所未有的“文化大革命”，從而造成目前這一代學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)較低。在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，其自尊心受到嚴(yán)重傷害。孩子由對(duì)父母的反感發(fā)展到對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，逐漸開始厭學(xué)、曠課、打架，甚至離家出走。

三、部分后進(jìn)生家長(zhǎng)價(jià)值觀念扭曲，對(duì)孩子要求降低

這樣的家長(zhǎng)占后進(jìn)生形成家庭因素的20%左右。目前這一代家長(zhǎng)正逢改革開放的年代，一部分家長(zhǎng)整天圍著生意打轉(zhuǎn)，由于忙于生意，無時(shí)間教育孩子，能給予孩子的就是錢。孩子缺少正確的引導(dǎo)和教育，只是把錢作為吹噓的資本。吃、穿、用遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他同學(xué)，有的甚至花錢讓同學(xué)代做作業(yè)。長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成了好逸惡勞、講排場(chǎng)擺闊氣的習(xí)性。

一部分家長(zhǎng)在家務(wù)農(nóng)，一部分家庭土地被征。他們用征地款建造出租房，吃房租，成天打麻將，無暇顧及小孩，讀書無用論也有一定市場(chǎng)。

四、少數(shù)家長(zhǎng)品行不正，直接造成后進(jìn)生的形成

這樣的家庭占后進(jìn)生里的10%左右。少部分人靠走私發(fā)家，又沾染吸毒等惡習(xí)，甚至進(jìn)了監(jiān)獄。種種不良意識(shí)與不良行為，直接導(dǎo)致了孩子對(duì)他們的效仿，孩子往往在耳濡目染中，成為追求享樂、沉溺異性歡愛、無視國(guó)法校規(guī)、甚至走上犯罪道路。

五、家庭缺陷與再婚家庭導(dǎo)致孩子成為后進(jìn)生

在所調(diào)查的后進(jìn)生中，有5%的學(xué)生生活在缺父少母的家庭中。這些學(xué)生享受不到正常家庭的溫暖。久而久之，便變得缺少熱情，待人冷漠，隨心所欲，無所顧忌，逐漸養(yǎng)成許多壞習(xí)慣。

從上述后進(jìn)生形成的家庭歸因中，我們可以看到，后進(jìn)生的形成與其家庭有著最密切、最直接的關(guān)系，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作.就需要學(xué)校主動(dòng)與家庭建立教育網(wǎng)絡(luò)，使家庭變成后進(jìn)生得到良好轉(zhuǎn)化的又一個(gè)學(xué)校。

如何與后進(jìn)生家長(zhǎng)攜手打造起后進(jìn)生的晴空呢?

1.轉(zhuǎn)變教師觀念

家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分。教師絕對(duì)不能因?yàn)樽约菏菍I(yè)的教育工作者，就以為只有自己才懂教育，只有自己才對(duì)如何教育學(xué)生具有發(fā)言權(quán)，從而覺得高人一等，與家長(zhǎng)談話的時(shí)候居高臨下，盛氣凌人。

2.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育人的觀念

我們要使家長(zhǎng)明白教育孩子是家長(zhǎng)的責(zé)任。他們不能因?yàn)槊β祷蛘呤峭鏄范雎院⒆樱荒芤驗(yàn)楹⒆拥呐涯婢透纱喾湃巫粤?。他們必須配合著老師盡到自己的教育義務(wù)。

3.開辦家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)培訓(xùn)

(1)分類型培訓(xùn)，根據(jù)不同類型的后進(jìn)生，將其家長(zhǎng)編在不同類型的小組，教師與他們進(jìn)行研討、交流。(2)教師、家長(zhǎng)共同反思，在教育過后，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)這些學(xué)生的要求及時(shí)改進(jìn)以后的教育方式方法。(3)學(xué)校定期組織“教師——家長(zhǎng)”聯(lián)誼會(huì)，可有效促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的雙向交流，非常有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，也可以幫助教師更好地改進(jìn)教育計(jì)劃。

4.建立機(jī)制，長(zhǎng)期跟蹤

專門設(shè)置關(guān)于后進(jìn)生的學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)措施。定期指導(dǎo)家長(zhǎng)跟進(jìn)教育情況，定期聽取家長(zhǎng)匯報(bào)，交流教育心得，及時(shí)調(diào)整教育策略，使后進(jìn)生充分享受和其他學(xué)生一樣的成功之樂，以成功促使其取得更大成功。

5.家庭、社區(qū)、學(xué)?；?dòng)交流，促進(jìn)成效

借助社區(qū)力量，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，使家庭、社區(qū)、學(xué)校形成合力，從轉(zhuǎn)變后進(jìn)生家長(zhǎng)的觀念著手，通過學(xué)習(xí)班、走訪家庭等渠道，提高后進(jìn)生家長(zhǎng)的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成效。

我們的老師在學(xué)?？山柚W(wǎng)絡(luò)、電話、書信等方式和家長(zhǎng)溝通，走出校園可以用家訪、社區(qū)等方式走進(jìn)后進(jìn)生的家庭，搭建起家校聯(lián)手的橋梁，給后進(jìn)生陰霾的天空打造出一方有利于他們轉(zhuǎn)化的藍(lán)天!

作者單位:廣東省中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)