對教學(xué)質(zhì)量的思考

關(guān)注教學(xué)質(zhì)量是教育工作者的天職，提升教學(xué)質(zhì)量是教育工作者的共同追求。那么，作為教育工作者，應(yīng)該怎樣理解教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵，應(yīng)該有一個(gè)怎樣的質(zhì)量觀呢?這是我一直在思考的問題。

一、樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀

1.要樹立以人為本的質(zhì)量觀。教育是使人成為“人”的事業(yè)，以人為本是從事教育工作的根本導(dǎo)向，這就意味著我們要把學(xué)生的健康和幸福作為教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)涵和首要指標(biāo)，我們常說要關(guān)心學(xué)生的身心健康，那么這里的健康包括身體的健康和心理的健康。沒有健康，一切都是虛無的。學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，熱愛學(xué)習(xí)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的快樂，是少年兒童幸福的前提。但是，學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的唯一任務(wù)，而只是學(xué)生全部精神生活的一部分。

2.要有一個(gè)全面的質(zhì)量觀。當(dāng)前是一個(gè)由精英教育走向大眾教育的時(shí)代。每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀的核心內(nèi)涵，努力使每個(gè)學(xué)生都在原有的潛能和基礎(chǔ)上實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展和提高，是學(xué)校教育的根本追求。因此，我們要力求做到:每一個(gè)學(xué)生不必一樣地發(fā)展，但都要發(fā)展;每一個(gè)學(xué)生不必相同規(guī)格，但都要合格，這是其一。其二是學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從教育的角度來說要讓學(xué)生德、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展;從一門學(xué)科來說要讓知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一發(fā)展;從學(xué)生學(xué)習(xí)角度而言則是學(xué)力的全面提升。而聯(lián)合國教科文組織提出的“四個(gè)學(xué)會”(學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存)是對個(gè)人全面發(fā)展的最好概括。

3.應(yīng)該有一個(gè)長遠(yuǎn)的質(zhì)量觀。教育教學(xué)本身具有長效性特點(diǎn)。它的成效不可能立竿見影。考查教學(xué)質(zhì)量更不能急功近利。我們是基礎(chǔ)教育工作者，我們的教學(xué)工作，不僅要著眼于傳授和訓(xùn)練學(xué)科知識和技能，更要致力于培養(yǎng)和形成學(xué)科精神、態(tài)度和其他方面的綜合素質(zhì)。

二、影響教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)因素

1.錯誤的教學(xué)質(zhì)量觀。為了追求分?jǐn)?shù)甚至不擇手段，教育教學(xué)中關(guān)注優(yōu)等生，忽視甚至歧視差等生成為一種普遍的現(xiàn)象。曾被口誅筆伐的“盯、盤、補(bǔ)”又沉渣泛起。而學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)則被棄之如敝履。

2.外界因素的干擾。主要是行政干擾因素。教育經(jīng)費(fèi)主要是由政府投入，因此政府對學(xué)校的約束也較多，學(xué)校缺乏辦學(xué)自主權(quán)。

3.經(jīng)濟(jì)因素。經(jīng)濟(jì)是上層建筑的基礎(chǔ)，應(yīng)該調(diào)整好學(xué)校管理機(jī)制，充分考慮到教師承擔(dān)的工作量，以平衡付出和收益的關(guān)系。

4.希望能有一個(gè)寬容的社會輿論環(huán)境。社會各界和學(xué)生家長的評價(jià)對學(xué)校和教師有一種無形的壓力，也是學(xué)校不敢放開手腳進(jìn)行改革的原因之一。其實(shí)家長的分?jǐn)?shù)意識更甚于我們教育工作者，只要你能讓他的孩子考試得高分，他對你就滿意。反之，無論你怎樣辯解可能都無濟(jì)于事。我想，如果大家都有一顆寬容之心，了解教育規(guī)律，尊重孩子意愿，那將是對學(xué)校工作的最大支持，也是對教育事業(yè)的最大支持!

作者單位:連云港市海州實(shí)驗(yàn)小學(xué)