淺談中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

摘 要:職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)必須正視教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題，采取相應(yīng)的措施，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法等，才能培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、實(shí)用性、創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞:中職 會(huì)計(jì)教學(xué) 存在問題 教學(xué)改革思路

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員，要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論和操作技能，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)熟練地處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。怎樣才能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)做大做強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)、全面提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力是擺在每一位職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教師面前的課題，也是每一位從事會(huì)計(jì)教學(xué)的老師值得探索的問題。

一、目前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

(一)會(huì)計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐

在會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)安排中，職業(yè)學(xué)校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃的要求安排會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排。會(huì)計(jì)實(shí)踐往往在最后一個(gè)學(xué)期安排1~2個(gè)月的集中實(shí)習(xí)。有的學(xué)校干脆把學(xué)生“放羊”到社會(huì)上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無法進(jìn)行實(shí)習(xí)，根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

(二)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室不能充分發(fā)揮其作用

各職業(yè)學(xué)校均按照職業(yè)教育的要求，基本上設(shè)置了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。但實(shí)際教學(xué)中往往利用率過低，主要原因是設(shè)備配置不全、實(shí)驗(yàn)教材落后、實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏或知識(shí)單一等，無法真正發(fā)揮會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的作用。

(三)既缺乏具有一定的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師

職業(yè)學(xué)校的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，專業(yè)教師往往只有會(huì)計(jì)理論知識(shí)，缺少一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);有的指導(dǎo)教師雖然具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會(huì)計(jì)工作，不能滿足實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求;有的教師雖然具有會(huì)計(jì)師資格證書，但也只是具備資格而已。

(四)注重會(huì)計(jì)理論的“填鴨式”教學(xué)，忽視會(huì)計(jì)案例教學(xué)

長(zhǎng)期以來，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)普遍采用“填鴨式”教學(xué)，忽視會(huì)計(jì)案例教學(xué)。一方面是會(huì)計(jì)學(xué)教師對(duì)案例教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，另一方面是有的教師根本就不知道如何進(jìn)行案例教學(xué)，缺少教學(xué)創(chuàng)新。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思路

(一)增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生綜合實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，充分分析學(xué)生的具體情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)安排，增加會(huì)計(jì)專業(yè)課程的模擬實(shí)習(xí)，將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣。交叉教學(xué)使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了會(huì)計(jì)理論教學(xué)，具有良好的教學(xué)效果。

(二)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)基地建設(shè)

要注重教師的職業(yè)培訓(xùn)，建立一支具有現(xiàn)代教育理念、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊(duì)伍。積極選聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的人員指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)與社會(huì)上不同行業(yè)的會(huì)計(jì)部門建立良好的合作關(guān)系或申請(qǐng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)代辦，為學(xué)生提供良好專業(yè)教育實(shí)踐基地。

(三)建立會(huì)計(jì)手工和會(huì)計(jì)電算化兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)建立兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅用于會(huì)計(jì)核算上，財(cái)務(wù)管理、稅收等均應(yīng)設(shè)置。另一個(gè)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有各種商品化財(cái)務(wù)軟件。這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué)。

(四)推廣會(huì)計(jì)案例教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠真正學(xué)好。會(huì)計(jì)案例教學(xué)無疑是理論和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法既注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

(五)加大會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的力度

會(huì)計(jì)教育不僅要傳授必需的理論知識(shí)和專業(yè)技能，而且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神。因?yàn)榈赖略诤芏嗲闆r下往往比知識(shí)和技能更為重要。所以筆者認(rèn)為不僅要單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德課程的教育，更應(yīng)在會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中滲透誠(chéng)信教育。

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但在發(fā)展過程中，依然存在一系列困難和問題。比如專業(yè)教育教學(xué)軟硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的培養(yǎng)等問題，需要在辦學(xué)實(shí)踐中通過深化改革，逐步克服和解決。

參考文獻(xiàn):

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3.楊雄勝.會(huì)計(jì)誠(chéng)信問題的理性思考[J].會(huì)計(jì)研究.2002

作者單位:江蘇阜寧縣職教中心