Podcast在《電工電子》課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要:本文簡(jiǎn)要介紹了Podcast的特點(diǎn)，然后結(jié)合電大遠(yuǎn)程教育討論了Podcast在《電工電子》課程教學(xué)中的應(yīng)用，最后總結(jié)了它的遠(yuǎn)大前景并提出一些需要思考的問題。

關(guān)鍵詞:Podcast 《電工電子》課程 教學(xué)應(yīng)用

一種被人們稱為博客Podcast的網(wǎng)絡(luò)新一代傳播技術(shù)和方式，以其個(gè)性化、直觀性、便捷性、共享性、開放性等特點(diǎn)，正在影響著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

一、Podcast的簡(jiǎn)介

Podcast的全稱叫Personal Optional Digital Casting(個(gè)性化的可自由選擇的數(shù)字化廣播)，這是一種讓用戶自由地在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布文件，并允許用戶采用feed訂閱的方式來自動(dòng)下載文件的技術(shù)和理念，是一種全新的廣播形式。Podcast代表著網(wǎng)絡(luò)廣播節(jié)目發(fā)展的方向。目前，Podcast正在逐步延伸到遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域。Podcast的主要特點(diǎn)是:易操作性和低成本;即時(shí)性和互動(dòng)性;個(gè)性化和自主性;可訂閱和移動(dòng)性好。

二、Podcast在《電工電子》課程教學(xué)中的應(yīng)用

電大學(xué)生尤其是工科類學(xué)生工學(xué)矛盾尤其突出;學(xué)生都在工廠里或私企，周末經(jīng)常加班，無法按時(shí)上課;很多都從農(nóng)村出來的，學(xué)習(xí)條件不是很好，沒有上網(wǎng)的電腦和有VCD的電視，只有MP3;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差等等。而《電工電子》課程是數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容信息量大要求高，即使來了聽課也無法短時(shí)間消化理解所講內(nèi)容。而Podcast的優(yōu)勢(shì)正好解決此類問題。

1.教師對(duì)Podcast的應(yīng)用

(1)建立Podcast學(xué)習(xí)平臺(tái)

《電工電子》課程內(nèi)容包含電路分析基礎(chǔ)、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)。內(nèi)容信息量非常大，一天時(shí)間要上完一部分，還要講解作業(yè)題和大量的電路分析圖。備課時(shí)我將種種資料提供給Podcast，如教案、閱讀文本、相關(guān)的網(wǎng)站鏈接、其他Podcast群體的鏈接。每一個(gè)學(xué)生可以通過訂閱教師的Podcast，隨時(shí)更新節(jié)目，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，下載相應(yīng)的課程來自主學(xué)習(xí)。至少學(xué)生可以下載到MP3隨時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過這個(gè)平臺(tái)發(fā)布自己的教學(xué)計(jì)劃、電子教案、擴(kuò)充資源、布置作業(yè)、組織小組討論等。

(2)利用Podcast平臺(tái)提高自己的教學(xué)水平

學(xué)校條件有限，在面授時(shí)不可能將多媒體、各種電路模型、電器設(shè)備等搬到教室上課，但可在上課前將所需要展示的材料傳到自己的Podcast，通知學(xué)生提前上網(wǎng)學(xué)習(xí)。比如在講到三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理時(shí)，若用傳統(tǒng)方法很難將此部分的內(nèi)容講清楚，但采用PowerPoint和Flash做成的多媒體課件，先將課件上傳到網(wǎng)上，節(jié)省了在堂上畫電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間，還可以通過Flash動(dòng)畫生動(dòng)地表現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動(dòng)作過程，非常的直觀而富有感性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)，大大地降低理論學(xué)習(xí)的難度。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

利用Podcast技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)個(gè)人小組，將學(xué)生要嘗試解決的問題如電路分析、正弦交流電路這些抽象的問題等通過視、音頻、動(dòng)畫具體地表現(xiàn)出來。通過Podcast技術(shù)所擁有鏈接功能，將自己博客等連接上，將在解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)過程中所用的資料提供上去。老師還可以隨時(shí)聽到不同的評(píng)論，這樣可以促進(jìn)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如在講單管的共射極放大電路，工作點(diǎn)設(shè)置對(duì)放大電路的非線性失真的影響(工作點(diǎn)設(shè)置得太高，容易導(dǎo)致飽和失真;設(shè)置得太低，容易導(dǎo)致截至失真);負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響;放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助PowerPoint、Flash、VB等制作的包含文字、圖片、動(dòng)畫的課件進(jìn)行講解，降低學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解方面的難度，但學(xué)生還是覺得缺少感性的認(rèn)識(shí)。但通過利用multisim對(duì)單管放大電路進(jìn)行仿真后，學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)到:設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性;負(fù)反饋的作用;放大電路的頻率響應(yīng)等，對(duì)所學(xué)知識(shí)豁然開朗。

2.學(xué)生對(duì)Podcast的應(yīng)用

(1)學(xué)生在平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)方便

學(xué)生可以直接上網(wǎng)將自己上課沒有聽懂的地方繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以對(duì)照網(wǎng)上的視頻補(bǔ)充自己的課堂筆記，這樣可以克服由于做筆記而忘記認(rèn)真聽課，克服顧此失彼的現(xiàn)象。學(xué)生可以隨時(shí)登陸，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，并將自己的疑問向教師反饋。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)在協(xié)作交流方面更突出

學(xué)習(xí)《電工電子》課程的同學(xué)來自不同的工作崗位，對(duì)電工電子的應(yīng)用也不同:甲同學(xué)是單位的電工，他就對(duì)供電和電力傳輸、開關(guān)控制等了解得多些;乙同學(xué)是搞機(jī)床加工的，他對(duì)電機(jī)控制更有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在Podcast技術(shù)中，學(xué)習(xí)者的建構(gòu)活動(dòng)是透明的，學(xué)習(xí)者可以通過“邀請(qǐng)好友”功能，邀請(qǐng)別人協(xié)作自己的建構(gòu)，同時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)上傳到專題中。這樣，在Podcast中使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)合作、分享、競(jìng)爭(zhēng)。博客技術(shù)可以將學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)通過E-mail、BBS、Blog與不同的人進(jìn)行交流，也可以用音頻的方式將自己的經(jīng)驗(yàn)用一定的音頻軟件轉(zhuǎn)換成音頻傳到Podcast，實(shí)現(xiàn)語音交流，而且可以配一定的背景資料。

三、結(jié)束語

Podcast打破了遠(yuǎn)程教學(xué)資源的制作者和接受者的界限，任何一個(gè)學(xué)習(xí)者同時(shí)也可以成為教學(xué)資源的創(chuàng)建者。這種基于Podcast的互動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了師生之間的溝通能力，有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展和健康情感的形成。但由于教師和學(xué)生的信息技術(shù)水平也有差別，各種環(huán)境條件也不同，因此在應(yīng)用中也有一定的局限性。我們要積極探索Podcast在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮Podcast整合文字、圖像、語音、影像等資料的強(qiáng)大功能，讓Podcast在教學(xué)教育改革創(chuàng)新中發(fā)揮越來越大的作用。

參考文獻(xiàn):

1.俞蝶瓊.淺談Podcast在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究.2008(4)

2.徐晶晶，黎加厚.博客Podcasting在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2007(6)

作者單位:重慶市渝北區(qū)電教中心