淺議如何有效銜接初高中物理教學

在高一物理教學中，許多學生反映高中物理難學，這些剛剛進入高中的學生還不能完全適應(yīng)高一物理學習，尤其是部分原本物理學習基礎(chǔ)就不牢的學生，甚至會失去學習興趣。高一正處于初高中教學的臨界，在初中物理向高中物理階段出現(xiàn)了一個比較高的梯度，導致了上述現(xiàn)象的產(chǎn)生。有效開展初高中物理教學的銜接，幫助學生適應(yīng)高一物理教學要求，順利跨過這個坎，就成了廣大高一物理教師迫切需要解決的問題。

筆者多年從事高中物理教學，經(jīng)常遇到這種情況，并對此進行了深入研究，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有五個方面。

1.初、高中物理學習內(nèi)容差異較大。在初中物理課本中，教學內(nèi)容通俗易懂，形象直觀，所描寫的物理內(nèi)容和社會實際具有密切的聯(lián)系，大多數(shù)和學生生活實踐中的感知或理解相一致，蘊含的規(guī)律較為明顯。高中物理教學內(nèi)容量大，描繪方式趨于抽象概括，具有較強的理論性，在敘述上采用描繪法、列式法、畫圖法等，互相之間互為補充，對同一物理現(xiàn)象注重多角度分析研究它，對學生的思維水平與方式提出了更高的要求，學生通常會覺得學習變得更加困難。

2.學生學習方法不適應(yīng)高中要求。初中物理內(nèi)容中概念與公式不多，而且題型不復雜，加上應(yīng)試教育影響，學生學習方法相對簡單，擅長將公式、定理等背下來，在縝密推理、系統(tǒng)歸納、逐步論證以及獨立思維等方面存在不足。高中物理教學內(nèi)容中定義、概念、定律較多，方法也更加拓展，初中形成的機械記憶法已經(jīng)不能滿足學習要求，一些學生理解能力差，背上了定義與公式，卻沒有真正理解，運用時生搬硬套，結(jié)果笑話百出。

3.學生運用數(shù)學的能力存在缺陷。在高一物理教學中，力學等內(nèi)容需要用到的數(shù)學知識要比初中物理用的四則運算難得多，例如教學力的分解與合成中的三角知識等內(nèi)容需要運用一些較難的數(shù)學知識，但是有些學生連正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都搞不清楚，給物理學習又增加了難度。

4.高中物理教學內(nèi)容更趨于抽象化。初中物理研究現(xiàn)象與學生生活直接感知聯(lián)系非常大，如浮力等，但高中物理教學內(nèi)容更加抽象，甚至出現(xiàn)現(xiàn)實生活中已有觀點與物理發(fā)展規(guī)律不一致，例如在力的分解教學中，學生以往的經(jīng)驗是拉燈繩與電線的拉力大小和繩、電線長度有關(guān)，不好理解成角度的二力合成，這些現(xiàn)象在力學中存在較多，不及時糾正的話，會給學生物理學習帶來困惑。

5.部分學生物理知識面過于狹窄。剛升入高一的學生，由于社會感知少，課外閱讀的面不太廣，致使學生的物理方面知識面比較狹窄。加之學生不善于對生活中的事物開展觀察與思考，對常見的籃球、乒乓球、臺球等運動與拋體運動、碰撞等物理知識沒有建立對應(yīng)的聯(lián)系，感到物理學習枯燥乏味，甚至會對物理學習降低興趣，喪失信心。

針對高一學生在物理學習中面臨的問題，筆者認為應(yīng)該從以下五方面開展補救。

1.新舊聯(lián)系，同化順應(yīng)。教師在開展物理教學時，要引導學生通過舊知識引入方式同化新知識，深刻掌握新知識，實現(xiàn)物理知識的有效遷移。高一物理教師需要調(diào)查了解學生在初中哪些知識學習較好，對學生已有知識進行分析，將高中物理問題與初中物理問題在文字描述、方法指導、思維方向等方面開展比較，確定新舊知識的聯(lián)系與不同，并在高一物理教學中選擇最適宜的教法，幫助學生依托舊知識來同化新知識。

2.直觀教學，提高興趣。初中生進入高一開展物理學習時，會感到模型比較抽象，不利于想象。針對這種情況，教師要盡量采用直觀形象的教學方法，多實驗，多實例，少說教，讓學生依托具體的物理現(xiàn)象掌握物理概念，深化學習效果。此外，通過實物演示等方式可以將抽象的物理概念和形象的生活實例建立聯(lián)系，更加生動形象，激發(fā)學生的物理學習興趣，使學生盡快過渡到高中物理學習之中。

3.優(yōu)化課堂，訓練思維。在高中物理概念、規(guī)律教學中，教師要依照物理概念、規(guī)律產(chǎn)生的思維過程，指導學生開展思考、對比、歸納等思維活動，對感性內(nèi)容開展思維改造，緊扣主要因素與本質(zhì)聯(lián)系。在開展習題講解時，可以通過一題多解或一題多變等方式，培養(yǎng)學生的思維能力。

4.傳授技巧，掌握方法。思維模式可以為學生提供解決問題的思維程序以及思維方式，但要有效解決具體物理難題，還要指導學生學習一些解決問題的特殊方法、技巧。例如在解決力學中連接體問題過程中常用“隔離法”等技巧，告訴學生在不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，解決系統(tǒng)內(nèi)各部分運動狀態(tài)相同的物理問題時，采用“整體法”解答效果比“隔離法”更加簡便等。

5.妥善過渡，降低梯度。教師在高一物理教學中要為學生設(shè)置緩沖，適當調(diào)整進度與難度，從初中物理切入，注重開展新舊對比，引入新知教學。另外，對物理教學中用到的數(shù)學知識開展必要的復習，例題分析時，物理分析過程與數(shù)學運算都要重視。對教材中精練的概念、定律、定理敘述，要幫助學生開展語法分析，用更加通俗易懂的語言進行含義分析，從多角度去進行詳細講解。對與學生在物理學習中出現(xiàn)的經(jīng)驗性錯誤，一定要及時糾正，并針對學生普遍存在的情況，幫助他們自主探究，解決認識上的錯誤，鞏固物理概念、公式以及定理等知識的掌握。

作者單位:江蘇阜寧縣陳集中學