初中英語(yǔ)教學(xué)常見問題及對(duì)策研究

摘 要:在英語(yǔ)新課程實(shí)施進(jìn)入深化階段的今天，總結(jié)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探求初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策具有重大的時(shí)代意義。本文結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出初中英語(yǔ)教學(xué)中幾種常見的問題，并提出了一些合理的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ) 問題 對(duì)策

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的常見問題

1.缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)策略的引導(dǎo)

教師都只注重知識(shí)的傳授，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)幾乎為零，僅有一點(diǎn)的也只是對(duì)認(rèn)知策略的關(guān)注。學(xué)生缺乏各種學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力很差，有的甚至連獨(dú)立拼讀單詞的能力都沒有，更不要談什么閱讀和寫作能力了。筆者認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是教師平時(shí)不注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的傳授和運(yùn)用，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)有關(guān)應(yīng)試知識(shí)的傳授和獲得。教師的知識(shí)本位的教學(xué)觀念沒有改變，還沒有樹立以學(xué)生為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的觀念，還深陷于應(yīng)試教育的泥沼之中。

2.學(xué)困生被忽視

對(duì)于英語(yǔ)“學(xué)困生”，大部分老師的要求就是上課只要不攪亂課堂紀(jì)律就行了。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)初中二年級(jí)的兩極分化現(xiàn)象最為嚴(yán)重，特別表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科上，因?yàn)槌跻粍倢W(xué)英語(yǔ)的熱情已慢慢消退，初二不僅新增加了新學(xué)科，同時(shí)英語(yǔ)學(xué)科本身學(xué)習(xí)的內(nèi)容也逐漸加深，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，直至最后放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但大多數(shù)教師對(duì)這些學(xué)生也是束手無策，任其發(fā)展。這也導(dǎo)致了一種惡性循環(huán)，成績(jī)好的學(xué)生受老師的關(guān)注多，學(xué)習(xí)差的學(xué)生反而得不到老師的幫助，好的就更好，差的就更差。

3.教學(xué)準(zhǔn)備不充分，缺乏對(duì)學(xué)情的研究

目前大多數(shù)教師的教學(xué)準(zhǔn)備是不充分的，只是備教材和教參，即只關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)所有的學(xué)生制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，采用單一的教學(xué)方法，它忽略了一個(gè)最重要的因素——學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視對(duì)學(xué)生的充分思考，教師在準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有充分考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)、思想狀態(tài)、興趣愛好和智力能力等，沒有關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的策略

1.研究并理解學(xué)生

在新課程背景下，要求教師把備課的重點(diǎn)由“備”教材轉(zhuǎn)向“備”學(xué)生。首先要深入地研究學(xué)生，研究每一位學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、需要、能力水平、智力類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格。其次移情地理解學(xué)生，承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，允許、尊重并欣賞不同的觀點(diǎn)、價(jià)值觀和信念，允許學(xué)生有不同的發(fā)展偏好，獲得不同層次的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。第三，差異地適應(yīng)學(xué)生，將教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在確保最低標(biāo)準(zhǔn)后，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，精心設(shè)計(jì)多種類型的發(fā)展平臺(tái)和發(fā)展渠道，采用多種多樣的教學(xué)方式，提供一切適切性的教學(xué)，把英語(yǔ)課堂變?yōu)閷W(xué)生喜歡并向往的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和活動(dòng)場(chǎng)所。最后積極地期望學(xué)生，信任學(xué)生，看到每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，向?qū)W生傳遞對(duì)他們成功的信心和積極的期待，給予學(xué)生鼓勵(lì)與幫助，保證他們達(dá)到老師的期望，要更多地關(guān)注努力與進(jìn)步，不過分強(qiáng)調(diào)成績(jī)與位次。

2.多渠道開發(fā)課程資源

新課程要求教師千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生以及教學(xué)的實(shí)際情況和需要，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組，靈活創(chuàng)造性地使用教材。具體來說可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒吞鎿Q、補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容、調(diào)整教材內(nèi)容的順序等等。如在講授“現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)”和“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)”的順序，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，現(xiàn)在完成時(shí)是現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的基礎(chǔ)，這樣可以使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。再如，在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)，英語(yǔ)廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源以及報(bào)刊雜志等都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道。

3.充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“教師課堂講解+課外練習(xí)”。在這種教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，被視為是接受知識(shí)的容器，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這也是為什么我們的英語(yǔ)教學(xué)耗時(shí)較多而效率低下癥結(jié)所在。但實(shí)際上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一次的教學(xué)活動(dòng)是否會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，歸根到底要取決于學(xué)生這一主體參與的態(tài)度、狀態(tài)和程度。只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考，才能夠進(jìn)行有效的教學(xué)。而激發(fā)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來，貫徹以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想則是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的途徑之一。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)，沒有教師的教，學(xué)生的學(xué)只能叫自學(xué)，沒有學(xué)生的學(xué)教師的教沒有對(duì)象，充其量也只能叫“講演”。但在實(shí)際當(dāng)中，我們的教師大多數(shù)都在“表演”，學(xué)生只是觀眾。實(shí)際上英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生的參與，學(xué)生實(shí)踐和活動(dòng)才有可能將他們學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，最終發(fā)展成語(yǔ)言能力。這個(gè)實(shí)踐過程必然是以學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)為中心。新教材設(shè)計(jì)了許多學(xué)生活動(dòng)的練習(xí)，如pair work，group work，classroom discussion role play debate等等。讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式不僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂活動(dòng)，更有意義的是讓我們把學(xué)生當(dāng)作平等的人看待，培養(yǎng)他們的主人公的積極態(tài)度，這有利于師生間的和諧，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，初中英語(yǔ)新課程的改革和實(shí)施將是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過程，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的探索和研究也將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、充滿困惑和不斷充實(shí)提高的過程。由于本人的水平有限，本文只是一個(gè)初步的嘗試，無論在實(shí)踐上還是在理論上都存在著不足，有待于進(jìn)一步的研究和探討。

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作者單位:武漢市梨園中學(xué)