讓學(xué)生走上講臺(tái)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)科探究中最重要的探究方式和化學(xué)學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)習(xí)方式，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為入手點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生實(shí)際操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、講臺(tái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心成分是思維。

教師應(yīng)當(dāng)借助典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。演示實(shí)驗(yàn)中教師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥，要鼓勵(lì)同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間的實(shí)驗(yàn)協(xié)作。如講氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我叫學(xué)生來講臺(tái)上一起完成，學(xué)生都爭先恐后的舉手都要做實(shí)驗(yàn)，我就請一名學(xué)生配合我做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生由于和我第一次做演示實(shí)驗(yàn)是有時(shí)手慌腳亂的，用排水法收集氧氣時(shí)，集氣瓶口外有氣泡冒出時(shí)，不小心就把集氣瓶沒蓋毛玻璃片就拿了起來，教師請全班學(xué)生觀察在講臺(tái)配合我一起做演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)是否規(guī)范，什么實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)了?為什么?這樣，在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。做到師生互動(dòng)，激生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。又如:講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室”制取中，我把實(shí)驗(yàn)的過程及方法教給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)儀器擺好講臺(tái)上，下面是學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，就請一名學(xué)生到講臺(tái)上像老師一樣邊操作邊講解，臺(tái)下的學(xué)生跟著臺(tái)上的學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后，我就用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這樣，給學(xué)生一個(gè)很好鍛煉的平臺(tái)，在“活動(dòng)與探究”中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力。把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，以探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)過學(xué)生的親自參與，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從觀察中得以思考與分析，達(dá)到探究的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。

二、增設(shè)講臺(tái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生從愉快中學(xué)習(xí)受益，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我有意地使學(xué)生增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)，到講臺(tái)展示。如:在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生在做鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就提示學(xué)生，除了鐵絲不在空氣中燃燒而在氧氣中燃燒外，還有沒有其他金屬在空氣中不燃燒而在氧氣中燃燒呢?學(xué)生馬上回答:有。我就請舉手的學(xué)生到講臺(tái)上演示他增設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，銅絲也會(huì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，達(dá)到了預(yù)期的效果。又如:在講解混合物中物質(zhì)各自保持原來的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先在講臺(tái)上展示鐵粉和硫粉，讓同學(xué)們觀察兩者的本來面目，再把這兩種粉末均勻的混合在一起 ，把磁鐵放在桌面上。然后提問:混合物中各成分是否還各自保持原來的性質(zhì)?哪位同學(xué)到講臺(tái)上實(shí)驗(yàn)一下，同學(xué)們積極踴躍的舉手回答，都愿意到講臺(tái)上親自操作，我就請一名學(xué)生到講臺(tái)上拿一張紙把這兩種混合物倒在學(xué)生拿的紙上，根據(jù)學(xué)生已有的物理知識(shí)，磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)，學(xué)生就把磁鐵放在紙的下面靠近混合物，磁鐵立即把鐵吸住在紙上，倒過來移去磁鐵又看到了鐵粉和硫粉恢復(fù)本來面目。這一實(shí)驗(yàn)達(dá)到了一目了然的效果對學(xué)生獲得更真切的理解起著事半功倍的效果，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)決性，開闊了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

三、講臺(tái)上結(jié)合實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)拉進(jìn)學(xué)生與化學(xué)的科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性，化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)息息相關(guān)。僅在第一課堂內(nèi)進(jìn)行是完全不夠的，必須重視讓學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，參與實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受益的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)造能力。

比如:在學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系《水的凈化用》一課，用飲料瓶，膨松棉，紗布，小卵石，石英沙，活性炭，把自己家的花盆里的土或菜地里的土拿來，自制一個(gè)過濾器，在講臺(tái)上請學(xué)生演示混濁的水變得澄清透明，然后再用自己凈化的水及自己帶來的食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體在講臺(tái)上測定這些溶液的pH值，判斷各種液體的酸堿性，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。再如:學(xué)生驗(yàn)證二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，學(xué)生用家里的雞彈殼研碎，在用刷墻的熟石灰自制石灰水和自帶的醋酸到講臺(tái)上實(shí)驗(yàn)，說明二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，通過家庭生活實(shí)驗(yàn)帶到學(xué)校講臺(tái)的實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，活化了學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系。

總之，講臺(tái)是學(xué)生展示人生的一面，鍛煉的基地，隨著新課改已進(jìn)入全面實(shí)施階段，新教材對我們初中化學(xué)教師提出了全新的挑戰(zhàn)。學(xué)生是課程的主體。我們一方面要把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活作為課程的依據(jù)，另一方面要發(fā)揮學(xué)生在課程教學(xué)中的主體作用。盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的空間，把生活世界當(dāng)作化學(xué)課程內(nèi)容的范圍，給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界。

作者單位:黑龍江省大興安嶺新林三中