探索初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的途徑

新課程理念下的課堂提問“是進(jìn)行課堂教學(xué)的重要的輔助行為，是運用內(nèi)容問題(直接)和過程問題(間接)傳達(dá)事實，并鼓勵學(xué)生探詢和解決問題”，是實現(xiàn)師生互動的重要手段，是促進(jìn)師生之間溝通和理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立人格和創(chuàng)新精神的途徑。恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生探索解決問題的途徑，有利于提高課堂教學(xué)效率，從而起到增進(jìn)教學(xué)效果的作用。

有統(tǒng)計表明，一堂課師生間的問答時間占了整節(jié)課的50%左右。然而，當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師“問題”意識缺乏，在數(shù)學(xué)課堂提問中目的不明確，隨心所欲，表面熱鬧，華而不實一問答，頻繁問答。滿堂脫口而出的“是不是”、“對不對”之類的問題，提問表達(dá)不明，零碎不系統(tǒng)，缺乏層次或忽視學(xué)生的年齡特征，提問偏題遙遠(yuǎn)，脫離學(xué)生的“思維發(fā)展區(qū)”，學(xué)生回答中評價性、創(chuàng)造性等較高智力參與的成分少。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)初中生思維發(fā)展特點，掌握課堂提問的方法與策略，充分利用提問的輔助手段提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力，有著十分重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的提問環(huán)境

由于初中生具有一定的表現(xiàn)欲，喜歡得到別人的尊重和認(rèn)可，教師應(yīng)依此在課堂中給予答題，學(xué)生鼓勵性評價，使提問的氣氛和諧愉快。和諧民主的課堂氛圍，不僅保護(hù)了學(xué)生積極參與的意識，也為教師提問創(chuàng)設(shè)了良好的情境。“數(shù)學(xué)是思維的體操”，“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，數(shù)學(xué)教學(xué)就是在不斷提出和解決問題中向前發(fā)展的。在教學(xué)中，教師首先要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。而巧設(shè)問題情境，則有利于激發(fā)學(xué)生的情感，啟動學(xué)生的思維，從而使學(xué)生主動進(jìn)行思考。

二、課堂有效提問應(yīng)遵循的原則

1.明確性原則:提問必須清晰明了，既要顧及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，又要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，適應(yīng)學(xué)生的已有知識水平，為學(xué)生所理解，學(xué)生一聽就知道問的是什么，以及期待何種回答。提問的語言應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、簡潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長或模棱兩可的提問。千萬不要犯這樣的錯誤:10斤蘿卜加5斤蘋果等于幾斤蔬菜?如學(xué)生完成某道題后的提問就要設(shè)計成“你對本題的解題思路或方法是什么”，“適合于哪類題”等，而不要設(shè)計成“你對本題的聯(lián)想是什么”之類，使學(xué)生不知所云。

2.價值性原則:問題必須具有學(xué)習(xí)價值，有啟發(fā)性，引發(fā)思考和探究，引起對所學(xué)內(nèi)容更深層的思考和把握，讓人回味無窮。

3.趣味性原則:提問必須考慮趣味性、挑戰(zhàn)性，引人入勝，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。提問中應(yīng)結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家的趣聞軼事、難題、游戲等，寓提問于娛樂。

4.大眾性原則:提問能引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答。如觀賞大型塑像或舞臺劇的最佳位置應(yīng)怎樣確定?為什么一些常見的裝飾圖案都是由多邊形均勻鑲嵌而成?哪些圖形能實現(xiàn)這類設(shè)計?這些實際問題在黃金分割，多邊形的內(nèi)角和等教學(xué)中都有密切聯(lián)系。通過提問這些問題，必定引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生在探討中既可鞏固所學(xué)知識，又能發(fā)展創(chuàng)造意識。

5.廣度和開放性原則:好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答，涉及的知識面廣，綜合性強。

6.反饋性原則:有效提問包括教師的態(tài)度和價值取向。教師對學(xué)生的問答要及時點評，否則不但會影響提問效果，而且由于對學(xué)生的問答置之不理，會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生問答的積極性。點評時，對學(xué)生問答的正確性應(yīng)予明確的評價;問答有錯的應(yīng)及時糾正;問答表達(dá)不暢的應(yīng)給出示范;對創(chuàng)造性的問答應(yīng)適當(dāng)重復(fù)，并進(jìn)行表揚。需要注意的是，問答的點評應(yīng)多鼓勵、少貶斥。積極鼓勵有助于維護(hù)學(xué)生的自尊心，有利于調(diào)動其思維的主動性，有利于學(xué)生進(jìn)一步地去思考，去探究。

三、課堂有效提問的操作技巧

1.在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、對比處提問，抓住疑難點、興趣點、模糊點提問。

2.把握提問的時機，啟發(fā)學(xué)生思維。注意問題的層次性，一個問題尚未作出明確結(jié)論之前，不能又提出一個新問題，以免干擾學(xué)生。

3.向全體學(xué)生發(fā)問，先提問后點名;先思考后回答;先討論后結(jié)論先學(xué)生后教師;學(xué)生回答教師不能輕易打斷，學(xué)生發(fā)言應(yīng)該鼓勵學(xué)生回答問題;先激勵后更正。

4.提問時要注意問題必須與講解的內(nèi)容相符合，值得學(xué)生思考學(xué)生經(jīng)過分析思考能夠基本解答出來，這猶如摘桃子“跳一跳，夠得著”既能讓學(xué)生得到，又不能輕取，這樣才能起到啟發(fā)學(xué)生動腦鍛煉思維能力的作用。

5.為不能回答問題或回答錯誤的學(xué)生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確回答問題。當(dāng)學(xué)生回答正確但不充分時，要給學(xué)生補充信息，以便學(xué)生能得出完整的答案。

6.講究容量:根據(jù)心理學(xué)原理，觀察學(xué)生一節(jié)課的注意力只能集中25~35分鐘左右。所以應(yīng)該把一節(jié)課中最需要提問的精心設(shè)計成兩、三個問題，并設(shè)置一定的情景加以提問，教師提問的次數(shù)應(yīng)保持在一定的范圍內(nèi)。

7.類型比例恰當(dāng):根據(jù)《有效教學(xué)方法》一書把“問題”分為兩大類，即“內(nèi)容問題”和“過程問題”?！皟?nèi)容問題”主要用于引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，這類問題絕大部分學(xué)生通過思考都能回答。

恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置課堂提問比例，有利于讓所有的學(xué)生都有收獲，在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的策略，是提高教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)“高效教學(xué)”的有效途徑。

作者單位:江蘇省鹽城市響水縣陳家港中學(xué)