筑起音樂與情感的“綠色鳥巢”

音樂是情感的藝術。同樣，情感融會于音樂的始與終?？梢哉f音樂與情感是如影隨形的關系。音樂家在創(chuàng)作音樂時就伴隨著情感的宣泄和投入。

音樂教學是師生以音樂為載體，課堂為主陣地，師生互動完成審美教育的活動。師生共同的情感體驗與情感融入是否到位是音樂教學成功的重要表現。情感就像是五彩繽紛的，課堂教學是一張沒有上色的白畫，要想畫出光怪陸離的大千世界，師生的情感投入必須填滿課堂教學。音樂表現的內容是豐富多彩、生動形象的;表達的感情是喜、怒、哀、樂復雜多味的，但其表現形式是高度抽象的，任何語言都難以描繪清楚。而小學生又以形象思維占主體地位，因此，小學音樂教學只有加強學生情感體驗，讓學生產生情感共鳴，筑起音樂與情感的“綠色鳥巢”。讓課堂成為學生情感表現的溫暖鳥巢。從而較好實施音樂教育的總目標——審美教育。

一、“引情”說:“學生在音樂面前有時往往就是秋后的枯草，關鍵是要找到火種?！?/p>

教師有計劃、有目的地采用一定的手段、措施和方法來引導誘發(fā)學生對音樂產生的初步情感體驗，從而較好引發(fā)情感的“星星之火”。

1.創(chuàng)設場景，以景引情

小學低年級的學生形象思維占主體地位，老師借助特定的場景激發(fā)其情感是很有效的。再如在學唱《放牦牛的小卓瑪》這一課時，我先讓一個小女生扮演一個藏族小女孩，穿著一身藏族衣服來到同學們中間，看著平時生活在一起的同學扮藏族小女孩也很有意思，一下子就對藏族的音樂就產生了濃厚的趣味。這也是一種情感的先入為主，有了這充沛的感情，接下來的教學也就水到渠成了。

2.濃厚氛圍，以情引情

眾所周知，有藝術家才有藝術，有音樂家才有音樂。當然一個情感豐富，素質全面的音樂教師也是音樂課堂最好的資源。因此教師要善于營造氛圍，用自己的語言表述，肢體語言和充沛的感情去感染每一位學生。久而久之，老師的言傳身教就會慢慢的形成一種課內課外的藝術感染力。學生的音樂情感和能力也將會受到難以揮去的影響。

二、“激情”說:“是奔放的音樂，課堂就應該熱鬧;是激昂的音樂，課堂就應該振奮;是悲傷的音樂，課堂就應該沉思……努力保持著音樂的色彩，不要讓音樂高不可攀，不要讓課堂表現形式過于繁雜。”

激情是在引情的基礎上，教師運用各種教學手段讓學生進一步理解與體驗音樂情緒，讓情感的“星星之火”熊熊燃燒。如果引情說是老師更多參與的一個引子的話，那么激情是進一步放手讓學生來體會音樂。激情的設計一定要更大膽地讓學生的情感得到滿足。

1.直觀激情

教師利用圖片或音像等直觀教具，借助形象生動、通俗易懂的教學語言激發(fā)情感。以黎族歌曲《跳柴歌》為例，先以竹會友，有笛子吹出《跳柴歌》的旋律。引起學生對竹的興趣，不失時機地說出這個竹子還能跳舞呢，讓學生看跳竹竿舞的形式來愛上黎族歌舞。進而學習歌曲。

2.以情激情

教師自己的感情投入，包括對音樂和學生。在課堂上，教師的情感投入和學生情感的投入同樣是一桶水和一杯水的關系。這時的老師更是一位演員，教師對歌曲的范唱到位，伴奏的細膩把握，以及對每位學生的溫柔眼神和鼓勵話語。都能吸引著自己的觀眾進入這臺戲來共同演出。學生的情感的閘門不會關閉。相反，教師無精打采，或者一個不得體的動作都會影響學生的情緒。這里可以讓學生和教師來演一個“雙簧”。讓學生來對口形，滿足肢體語言上的展示。

三、“表情”說:“在表現中體現一種綜合表演，合作表演的概念?！?/p>

教師有計劃的、有目的地實施了引情、激情的兩步之后，學生的情感烈火已熊熊燃燒呈燎原勃發(fā)之勢，學生滿腔熱情的表達與抒發(fā)已水到渠成。表情的形式多種多樣。這里可以體現一個大綜合的概念。以歌舞，吹奏為主體。附以打擊、語言、繪畫等手段。只要有情有感，任何一種表達方式都是美麗感人的。其中每位的愛好和個性不同，在這里可以讓學生合作表演，這樣學生之間的情感也可以交流，在表演中會更自然和自信起來，更會產生一種小團體的爭榮譽的感情。

學生的表情的過程是一節(jié)音樂課體現出來，也是一個單元的體現，更是一個學期的體現。這是教師一次次牽手和放手的表現，是學生慢慢鍛煉成長的過程，這一過程，教師不能放任，更不能束之高閣。

引情、激情、表情不是相對孤立的。而是在課堂上自然的連結、融合在一起。在“情”的召喚下，學生愉快地完成埋下終生熱愛音樂的種子。音樂與情感自然而然就歡快的跳起了“拉丁舞”，舞步要優(yōu)美，合拍。雙方舞伴都要有激情，充滿活力。當然學生的情感和成人的情感世界是完全不同的。教師在選擇課外音樂時一定要讓學生感興趣，同時也要有藝術美感。更要考慮到音樂的現場效果是否能激活學生的情感，如果效果不佳，如何再添加些輔助手段。教師多想在前面，學生情感被激活就多了些籌碼。

當然學生的音樂情感的激活和情感的表現時，每個學生都不一樣。音樂教學不是培養(yǎng)音樂家，不能只停留在幾個能力強的學生身上。在課堂上我們不能放棄一個學生，讓每個學生都有釋放情感、表現自己才華的機會。只有在這樣的充滿希望的“綠色鳥巢”中，學生的音樂素養(yǎng)將不斷積淀，情感將不斷豐富。

作者單位:溧陽市新昌小學