談我對(duì)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)

摘 要:以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，開展學(xué)案教學(xué)的研究和實(shí)踐。學(xué)案為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的文本和方案。實(shí)現(xiàn)教案、學(xué)案一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步。學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中教師存在的困惑:一是如何設(shè)計(jì)學(xué)案;二是如何使用學(xué)案。新課程改革面臨著許多緊迫難題。盡管學(xué)案教學(xué)對(duì)上述難題是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，但在實(shí)踐中仍需不斷完善。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方式 學(xué)案教學(xué) 研究 實(shí)踐

我區(qū)部分學(xué)校以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，開展了學(xué)案教學(xué)的研究和實(shí)踐。

一、學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)

為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)案教學(xué)由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，教師由準(zhǔn)備“教案”轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)備“學(xué)案”。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的文本和方案，實(shí)現(xiàn)教案、學(xué)案一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步。

對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)，能夠克服學(xué)習(xí)的盲目性和片面性，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)新課作用尤其明顯。有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面提升了學(xué)生的素質(zhì)。教師提供的學(xué)案能起到家庭教師的作用，為學(xué)生提供及時(shí)、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)，有利于準(zhǔn)確理解，提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于教師來講，能及時(shí)了解來自學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、解釋、解答、設(shè)計(jì)、作品、表現(xiàn)方式等。知道學(xué)生理解了什么，不理解什么，清楚學(xué)生解決了什么問題，哪里還存在困難。教師依據(jù)這些就能很好地把握教學(xué)進(jìn)程，這樣教學(xué)會(huì)更具針對(duì)性，大大減輕了師生負(fù)擔(dān)，教學(xué)效率也會(huì)更高。

二、學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑

教師在學(xué)案教學(xué)實(shí)踐存在的困惑:一是如何設(shè)計(jì)學(xué)案;二是如何使用學(xué)案。

1.如何設(shè)計(jì)學(xué)案

學(xué)案是教材與學(xué)生之間的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的“導(dǎo)航儀”。要設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，準(zhǔn)確加工教材，科學(xué)補(bǔ)充教材，合理拓展教材，給學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的過程方法，在教材與學(xué)生之間架起橋梁。

(1)設(shè)計(jì)要適當(dāng):教師在備課前根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)任務(wù)后，首先應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、起點(diǎn)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為根本，把適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)設(shè)計(jì)要具體:學(xué)習(xí)的內(nèi)容要指定、方法要指明，完成時(shí)間要規(guī)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，用內(nèi)在心理過程和外在行為表現(xiàn)相結(jié)合的語言描述學(xué)生做什么、需要達(dá)到什么目標(biāo)。

(3)設(shè)計(jì)要有層次:“學(xué)案”目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)探究精神。為此，設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要考慮層次學(xué)生的認(rèn)知水平，一定要讓大多數(shù)的學(xué)生能夠解決大多數(shù)的習(xí)題，在更大程度上調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓優(yōu)生在疑難問題的啟發(fā)下積極的思維，積極的探究，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)潛能。

(4)設(shè)計(jì)要有可測(cè)性:學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生接受和鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這個(gè)過程中，要有學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果等方面的反饋，教師可根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容要方便檢測(cè)，易于反饋。也就是學(xué)案要給學(xué)生提供檢測(cè)本節(jié)掌握情況的練習(xí)題，及時(shí)形成評(píng)價(jià)，達(dá)到落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)之目的。

2.如何使用學(xué)案

美國某大學(xué)有句名言:“我聽見了，就忘記了;我看見了，就領(lǐng)會(huì)了;我做過了，就理解了?！彼c傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于教師與學(xué)生的地位發(fā)生了根本改變，學(xué)生成為課堂上真正的主角。學(xué)生是在教師指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)、思考、闡述觀點(diǎn)，動(dòng)手證明自己觀點(diǎn)的正確。

曾經(jīng)聽了一節(jié)初中一年級(jí)的數(shù)學(xué)課。該堂課按照學(xué)案的設(shè)計(jì)，我們看到教學(xué)分四段進(jìn)行:一是自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)案設(shè)計(jì)了關(guān)于概念記憶的題目，教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);二是合作共建階段，學(xué)案設(shè)計(jì)了概念應(yīng)用的訓(xùn)練題目，教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究，并通過合作交流建構(gòu)新知識(shí);三是系統(tǒng)總結(jié)階段，學(xué)案設(shè)計(jì)了回顧總結(jié)的訓(xùn)練題目，教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié);四評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)階段，學(xué)案設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，同時(shí)在教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生建立新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，使之形成結(jié)構(gòu)體系。憑借學(xué)案教師認(rèn)真組織教學(xué)，課上始終貫穿著“學(xué)——導(dǎo)”結(jié)合的教學(xué)觀。

教師是根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)的具體內(nèi)容，學(xué)校的現(xiàn)有條件靈活掌握。但是，必須掌握一條原則:學(xué)案的使用為的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、學(xué)案教學(xué)在實(shí)踐中需要完善

新課程改革面臨著許多緊迫難題:教學(xué)主體怎樣確定，對(duì)于教學(xué)方法形式化、模式化的超越，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，教師超越自己固定的思維方式等等。盡管學(xué)案教學(xué)對(duì)上述難題是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，但在實(shí)踐中仍需不斷完善。

客觀地講學(xué)案教學(xué)中信息技術(shù)的使用還停止在輔助，它僅作為教師完成教學(xué)任務(wù)的工具，一些教師仍然認(rèn)為信息技術(shù)用于教學(xué)是要開發(fā)課件。課件本質(zhì)上是目標(biāo)特定的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)材料，光有課件不能構(gòu)成一個(gè)完善的教學(xué)系統(tǒng)。一個(gè)完整的信息化教育系統(tǒng)除課件外，還需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學(xué)支撐。

新生事物的出現(xiàn)，只能是對(duì)傳統(tǒng)事物的發(fā)展和完善，決不能全盤否定傳統(tǒng)事物。教師設(shè)計(jì)學(xué)案，不等于教師可以不設(shè)計(jì)教案。學(xué)案使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更會(huì)學(xué)。實(shí)施過程中教師導(dǎo)學(xué)必不可少，而導(dǎo)學(xué)過程一定要有預(yù)設(shè)(設(shè)計(jì))。因此，教師制定的學(xué)習(xí)方案要體現(xiàn)出教師導(dǎo)學(xué)的預(yù)設(shè)，做到教案、學(xué)案一體化。

學(xué)案教學(xué)是“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”過渡的關(guān)鍵時(shí)期。觀念和時(shí)間是推行的前提和基礎(chǔ)，特別是要保證學(xué)生的時(shí)間，是一個(gè)關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)體制都要發(fā)生變化的問題，這無疑是對(duì)學(xué)校原有體制的挑戰(zhàn)。另外，由于師資隊(duì)伍存在著水平上的差異，要編好一套行之有效的好學(xué)案，必須充分發(fā)揮學(xué)科組的作用，通過集體備課來完成。

總之，教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程，教學(xué)中如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是對(duì)廣大教師提出的長期而艱巨的任務(wù)。只有在不斷地學(xué)習(xí)和探索中更新教學(xué)模式，才能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。

作者單位:天津市東麗區(qū)電化教學(xué)中心