淺議高中語(yǔ)文教學(xué)和諧課堂建設(shè)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受教育的位置。在這樣的教育教學(xué)背景下，師生之間是不平等的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也缺乏探究性與創(chuàng)造性，制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。新課程理念倡導(dǎo)和諧發(fā)展，教育工作的和諧要能夠著眼于全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，實(shí)施和諧教育的主戰(zhàn)場(chǎng)為課堂。和諧的課堂有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展，可以進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，有效增強(qiáng)知識(shí)鞏固以及能力提升。筆者教學(xué)高中語(yǔ)文多年，堅(jiān)持采取多種措施提高課堂和諧程度，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，取得了初步成效。

一、尊重學(xué)生，滲透情感，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

濃厚的情感對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)起到了積極的推進(jìn)作用，高中生大多在16~20歲之間，這個(gè)時(shí)期正處于成人的過(guò)渡時(shí)期，他們的身心發(fā)展日趨成熟。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的思索，正確評(píng)價(jià)自己，在愉悅的情感中全身心投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生在尊重、民主、平等的和諧氛圍中開(kāi)展雙邊活動(dòng)，可以有效提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成效。我在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，注重向?qū)W生灌輸這樣的思想理念:雖然因?yàn)楦鞣N主觀與客觀原因，學(xué)生之間存在成績(jī)上的差異，但是大家在班級(jí)是平等的，暫時(shí)的落后不等于永遠(yuǎn)的落后，每一個(gè)人都有獲得成功的機(jī)會(huì)。在我的鼓勵(lì)下，班級(jí)以往被邊緣化的后進(jìn)生，大多激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)樗麄儚睦蠋煹脑捳Z(yǔ)里感受到了尊重，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心埋藏已久的上進(jìn)心。對(duì)于那些存在心理障礙的學(xué)生，我經(jīng)常和他們開(kāi)展談心活動(dòng)，了解他們心里的真實(shí)想法，幫助學(xué)生及時(shí)化解不良情緒，在師生之間建立了良師益友的雙重關(guān)系，學(xué)生對(duì)我更加尊敬，在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真了。

二、吸納參與，鼓勵(lì)激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

恰到好處的鼓勵(lì)有助于幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成效。我在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用鼓勵(lì)的手法促進(jìn)教學(xué)效率的提高，在教學(xué)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)與發(fā)掘進(jìn)步之處，對(duì)優(yōu)秀生取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并提出進(jìn)一步的要求，促進(jìn)他們更加主動(dòng)地發(fā)展，對(duì)于后進(jìn)生，開(kāi)展縱向比較，發(fā)掘他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步之處，給予積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，使他們享受到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與雙邊活動(dòng)，為他們創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮自身潛能，拓展思維與想象空間。例如我在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)多個(gè)不同難度的探究題目，包括一些最基礎(chǔ)的，甚至答案就在課本上的問(wèn)題，為包括班級(jí)后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生構(gòu)建參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我還注重保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是一些后進(jìn)生，即使沒(méi)有回答上問(wèn)題，也要肯定他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，再開(kāi)展啟發(fā)引導(dǎo)。

三、開(kāi)展合作，引導(dǎo)探究，提高自主學(xué)習(xí)的能力

高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容，非常適合進(jìn)行探究合作教學(xué)。我在教學(xué)中將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組6~8人，挑選一名成績(jī)較好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，將班級(jí)優(yōu)秀生和后進(jìn)生均衡地分布在各個(gè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)基本均衡的目標(biāo)。在學(xué)生預(yù)習(xí)、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置多個(gè)探究題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分組討論探究，教師開(kāi)展巡視點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生自主獲得答案，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如教學(xué)《富蘭克林自傳》時(shí)，我注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)分組學(xué)習(xí)，第一步通讀課文，了解大意;第二步閱讀質(zhì)疑，尋找難點(diǎn)，做好摘記;第三步開(kāi)展探究討論，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展討論，并推選代表在全班交流，深刻了解富蘭克林奮斗的歷程以及優(yōu)秀品格;第四步開(kāi)展點(diǎn)撥總結(jié)。教學(xué)中氣氛活躍，學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真討論，深入探究，踴躍發(fā)言，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

四、緊扣教材，活化形式，培養(yǎng)高尚的情操

高中語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的思想教育因素很多，教師要充分發(fā)掘，使他們受到熏陶。我在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展主題拓展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，促進(jìn)高尚情操的形成。例如在教學(xué)“青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮”內(nèi)容后，我在班級(jí)適時(shí)組織了“我的未來(lái)在何方”為主題的演講競(jìng)賽，以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展角逐，學(xué)生參與的熱情非常高，搜集了各種內(nèi)容的材料充實(shí)自己的演講稿，聲情并茂，表達(dá)了自己對(duì)未來(lái)的期盼，并在活動(dòng)過(guò)程中又受到了馬克思主義職業(yè)觀點(diǎn)的教育，對(duì)其將來(lái)職業(yè)選擇趨向發(fā)揮了引導(dǎo)作用。

五、整合資源，綜合評(píng)定，構(gòu)建立體的評(píng)估系統(tǒng)

開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)也是構(gòu)建和諧課堂的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的評(píng)價(jià)可以引起師生心靈上的共鳴，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我在高中語(yǔ)文教學(xué)中一改過(guò)去的陳舊的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，在教育教學(xué)工作中進(jìn)行探索與嘗試，并根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整方向，努力構(gòu)建積極的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)，不僅注重結(jié)果，同時(shí)兼顧過(guò)程:結(jié)合學(xué)生平時(shí)對(duì)各種知識(shí)掌握情況的考查考核情況開(kāi)展終結(jié)性評(píng)價(jià)，又兼顧學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及進(jìn)步情況等方面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià);既注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，又注重對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、思想情感形成等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合各方面因素，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)判，建立科學(xué)的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位:江蘇東臺(tái)市第一中學(xué)