新課程高中英語合作探究教學之探析

新課程高中英語教學認為，鼓勵學生在學習實踐活動過程中，能夠充分激活自身的學習潛能和激情，倡導在自主學習和主動探究的基礎上完成學習任務。上述信息告訴我們:學生在學習的過程中可依據文本學習內容和自身的學習特點，選擇多樣化的學習方式，以此來完成學習任務。筆者在近幾年的英語教學實踐中也發(fā)現(xiàn)，根據學生的學習認知特點和個性發(fā)展要求，運用合作探究的教學模式，一方面，能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神和思維的多元化;另一方面，能夠激活他們學習英語的潛能和激情，促進他們英語知識和技能的不斷內化生成，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)展創(chuàng)新精神。

1.發(fā)揮環(huán)境的教育價值，創(chuàng)設和諧的教學氛圍

英語的本質在于交際。正是這樣的教學要求，筆者以為，在英語教學過程中，教師應該努力為學生的學習營造良好的教學氛圍，以此來激活學生的英語學習激情和興趣。這樣，一方面，使得學生更好地掌握教學內容的重點和難點，以促進他們知識和技能的提高;另一方面，更容易使學生進入課堂教學的氛圍，幫助他們加深對文本的理解感悟。

在英語教學中，發(fā)揮環(huán)境的教育價值，創(chuàng)設和諧教學氛圍，主要體現(xiàn)在:(1)注重學生學習情感的激活，鼓勵學生積極參與課堂教學，以體現(xiàn)他們的學習價值;(2)體現(xiàn)新課程教學的以學生為學習主體的理念，鼓勵學生在充滿和諧的教學氛圍下投入到課堂教學之中;(3)注重學生學習的思維和方法，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的學習思維模式參與到課堂學習之中。

例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學中，筆者就通過創(chuàng)設良好的學習氛圍來激活學生的學習激情:(1)利用多媒體播放與文本Fog有關的學習情境畫面;(2)教師要求學生在快速瀏覽文本內容的基礎上完成“Reading A”的習題;(3)要求學生就以下的思考題目進行思考:①Why did Polly leave work early?②What the people do when they meet the fog?③Do you know how to become a grateful helper?(4)教師在學生進行合作探究的過程中深入其中，并對學生的學習探究情況予以指導。這樣的環(huán)境氛圍營造，一方面，能夠激起學生的學習興趣;另一方面，有助培養(yǎng)他們的學習思維和語言感知能力。

2.鼓勵學生積極參與，激活他們的學習潛能

學生是課程教學的主體，更是發(fā)展提高知識和技能的活力。對此，筆者以為，在課堂教學中鼓勵學生積極參與課堂教學，一方面，能夠體現(xiàn)發(fā)揮他們主體作用的意義;另一方面，能夠讓他們在實踐活動的過程中增強體驗，激活學習潛能。

課堂教學中鼓勵學生積極參與，激活他們學習潛能，主要體現(xiàn)在:(1)幫助學生選好學習組織的形式，可通過同桌、學習興趣小組等方式予以表現(xiàn);(2)尊重他們的學習發(fā)展，為他們的成果展示提供發(fā)展的機會;(3)運用激勵性評價方式，幫助學生樹立成就感和學習自信心。

例如，在《牛津高中英語》模塊四unit3 Tomorrow’s world的學習過程中，筆者就采用上述方式進行教學:(1)要求學生在學習的過程中畫出自己的質疑之處;(2)要求學生思考:①What’s the mean of the article?②What is your tomorrow’s world?(3)教師對學生的完成情況予以評價。這樣，不僅激活了學生的學習潛能，還提高了課堂教學的有效性。

3.注重探究學習過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學習探究重在學習過程，即在學習的過程中，要求學生能夠運用各種方法通過與同學的合作、思考、交流來探尋出問題的解決最佳途徑。這樣的學習模式，不僅是學生學習發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的多元化學習思維方式，更是培養(yǎng)他們團隊合作精神所不可缺少的重要方法。

在課堂教學中，注重探究學習過程，主要體現(xiàn)在:(1)鼓勵學生運用多樣化的學習思維模式來進行合作探究，幫助他們增強學習的意識;(2)注重思維訓練過程中，還學生探究學習的主動性，鼓勵他們積極思考探究;(3)要求學生進行合作探究學習反思，幫助他們在不斷地反思中獲取更大的進步。

總之，新課程高中英語合作探究教學模式，就是要求教師在尊重學生學習認知規(guī)律的前提下，優(yōu)化教學思維模式，發(fā)揮學生學習英語的積極能動作用，還學生學習的自由空間，鼓勵他們在彼此合作探究的過程不斷增長知識

和技能，提高學習的有效性。

參考文獻:

1.教育部.普通高中英語課程標準(實驗稿)(M).北京師范大學出版社，2002年6月版

2.李忠衛(wèi).探究合作式教學在高中英語教學中的運用(J).山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)，2006年第1期

3.占敏.高中英語教學合作學習探討(J).科教文匯.2009年第3期

作者單位:姜堰市張甸中學