淺議在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感

摘 要:語感是一個人語文綜合能力高低的標(biāo)志，也是學(xué)好語文的重要條件。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感應(yīng)該成為初中語文教育的重要內(nèi)容。本文闡述了初中語文閱讀教學(xué)中通過讀背結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、細(xì)品精摩等手段有效培養(yǎng)學(xué)生的語感。

關(guān)鍵詞:初中語文 語感 朗讀背誦 學(xué)用結(jié)合 細(xì)品精摩

語感是一個人語文綜合能力高低的標(biāo)志，也是學(xué)好語文的重要條件。語感是指對語言的敏銳的感受力，既能很快地抓住語意，還能很快地體會到言外之意。語感得到培養(yǎng)，悟性和靈性也就自然而然生成了。培養(yǎng)語感應(yīng)該成為初中語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一、讀背結(jié)合，激發(fā)語感

“讀書百遍，其義自見?！蓖ㄟ^朗讀背誦文學(xué)作品，可以讓學(xué)生感知語感，全面把握作品主體形象和情感基調(diào)，深入理解作品的內(nèi)涵。

1.強(qiáng)化閱讀。在實(shí)踐教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生強(qiáng)化閱讀，掌握閱讀技巧，這樣才能讓學(xué)生通過閱讀課文，準(zhǔn)確地感受作品的表情達(dá)意，在潛意識上不斷強(qiáng)化語感。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，要注意傳授閱讀的技巧，包括語音的輕重、語速的緩急和語調(diào)的抑揚(yáng)等等。掌握了這些基本的技巧，初中生就能在閱讀中感知《變色龍》的虛偽和見風(fēng)使舵;體會《孔乙己》的迂腐和窮困潦倒，就能在內(nèi)心喊出《我的母親》。注重了閱讀技巧，學(xué)生的閱讀量也會不斷增加，可以有效拓展視野、體會語言底蘊(yùn)。這也就是語感形成的重要過程。

2.強(qiáng)化背誦?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也能吟”。也就是說，廣泛閱讀、熟讀成誦，是培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。初中語文教材中大部分文本都是出自名家之手，文風(fēng)優(yōu)美、質(zhì)量上乘。通過背誦，可以讓學(xué)生積累大量的佳詞、妙句、美文，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語言積累。同時，還能從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙，領(lǐng)會作者表達(dá)方法的奇妙，充分吸收和借鑒名家和大家寫作的精華和精美。

3.強(qiáng)化想象。要想激發(fā)學(xué)生的語感，必須將讀、想二者有機(jī)結(jié)合，沒有想象，就無從對語言進(jìn)行感受和理解。因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師要有效引導(dǎo)和幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品，讓學(xué)生通過作品對具體場景能夠做到聞其味、聽其音、辨其色。對語文教師而言，要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的境界，只有通過想象才能讓學(xué)生充分領(lǐng)略李白的豪放、李清照的婉約、陶淵明的田園之情。筆者在教學(xué)“岳陽樓記”時，要求學(xué)生針對“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形”。通過分組討論的形式，說說古文中展示出來的具體景象。讓想象在閱讀的基礎(chǔ)上，將古文的意境變成學(xué)生鮮明的內(nèi)心視像，讓學(xué)生讀起來身臨其境。

二、學(xué)用結(jié)合，感知語感

培養(yǎng)學(xué)生語感的目的就是為了更好的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在生活和學(xué)習(xí)中，有更強(qiáng)的運(yùn)用技能、更高的運(yùn)用水平。

一方面要在動筆寫作中激發(fā)語感。動筆寫作是培養(yǎng)語感有效方法。不斷地動筆寫作也能將感性的語言積累轉(zhuǎn)化清晰明確的語感，教師可以鼓勵學(xué)生采取不同的寫作方式來培養(yǎng)語感。例如:堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記以及讓學(xué)生仿寫、改寫等。堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記能讓學(xué)生在寫作積累中形成主觀的語感意識;讓學(xué)生仿寫可以有效提高寫作技巧和語言的應(yīng)用能力;改寫則可能鍛煉學(xué)生的想象思維。另一方面要在強(qiáng)化課外活動中激發(fā)語感。有針對性的課外活動越來越受到教育界的重視，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的重要組成部分，語文課外活動能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和寫作能力，有效的感知語感、培養(yǎng)語感，教師應(yīng)以新課標(biāo)為指針，不斷開展豐富多彩、富有實(shí)效的語文課外活動。例如:組織學(xué)生開展辯論會，以社會熱點(diǎn)、生活趣事等為辯題，著力訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、思的能力，激發(fā)學(xué)生的語感。再如開展課前五分鐘演講比賽以及進(jìn)行口述新聞事件、成語接龍等活動，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，不斷鍛煉學(xué)生的語感。

三、細(xì)品精摩，提升語感

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑就是要有效引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)品精摩，反復(fù)吟誦，再三咀嚼，深化體會作品的內(nèi)涵。在具體的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品味、精心揣摩、挖掘體會，以不斷提升學(xué)生的語感，這也應(yīng)該成為語文閱讀教學(xué)中的主要內(nèi)容。例如在教學(xué)《孔乙己》這一課中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對孔乙己“排出九文大錢”中“排”字的使用進(jìn)行認(rèn)真揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會孔乙己的寒酸而又不屑的神氣。同時，教師也可以舉一個比較著名的例子，就是《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，讓學(xué)生體會一下，這個名詞作動詞使的“綠”字，既刻畫出春天景象的變化又描繪出作者對春的喜愛。再如在教授《背影》這一課時，教師就可以讓學(xué)生感受一下，文本中父親買橘子一段的動作描寫，如“蹣跚”是說明父親老了;“用兩手、用兩腳”說明父親行動艱難，腿腳不靈便;“努力”則表示父親正在盡力克服艱難。從這幾個詞中，濃濃地流露出父親對兒子深深的愛。經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)品精摩，辨析詞語的感情色彩，學(xué)生的語感就自然而然提升了。

作者單位:鹽城市景山中學(xué)