地方課程資源的分類和特點(diǎn)

一、課程資源的分類

就是把眾多的課程資源按照一定的標(biāo)準(zhǔn)歸屬到一起，又依據(jù)某些不同的特點(diǎn)，將其區(qū)分開(kāi)來(lái)，以便更好地認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)它們。

1.按照課程資源的分布空間，可以將其分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源

校內(nèi)課程資源是指學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源，包括校內(nèi)的各種場(chǎng)所和設(shè)施，如圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、學(xué)校網(wǎng)站等;包括校內(nèi)人文資源，如教師群體、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)等;包括與教育密切相關(guān)的各種活動(dòng)，如講座、文藝演出等。也包括傳統(tǒng)的教育資源，如教材、教參、練習(xí)冊(cè)等。校外課程資源則是指學(xué)校之外的課程資源，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化設(shè)施和場(chǎng)地，如圖書館、博物館、紀(jì)念館、科技場(chǎng)所，包括歷史名勝、革命傳統(tǒng)、民俗風(fēng)情、人文景觀，包括高等院校、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、部隊(duì)等，包括有不同知識(shí)背景、愛(ài)好、技能的各方人士，還包括自然資源，學(xué)生家庭中也有各種可以支持地方課程建設(shè)的人力、物力資源。本論文中的地方課程資源主要指校外課程資源。

2.按照課程資源的呈現(xiàn)方式分為文本資源和非文本資源

文本資源是指以印刷品形式呈現(xiàn)出來(lái)的課程資源，其中教科書是最重要的文本資源，另外還包括各種圖書、報(bào)刊等等。文本資源是人類生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是人類文化的濃縮，現(xiàn)在它仍是最重要的課程資源之一。非文本資源包括實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源。實(shí)物資源又包括自然資源與人工創(chuàng)造的物質(zhì)兩種。實(shí)物資源具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)?；顒?dòng)資源包括師生交往活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班集體活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等?；顒?dòng)資源形式多樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。信息化資源以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表，具有信息容量大、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，對(duì)于豐富學(xué)生的認(rèn)知途徑和提高教育教學(xué)的效果有重要的作用。

3.按照課程資源的性質(zhì)分為自然課程資源和社會(huì)課程資源

自然課程資源包括自然界中存在的各種自然現(xiàn)象，如生態(tài)環(huán)境、山川河流、日月天體、生物群體等，這些資源在學(xué)習(xí)自然、語(yǔ)文、地理、生物、綜合實(shí)踐等課程時(shí)都可作為課程資源加以利用。社會(huì)課程資源包括展示人類文明成果的圖書館、科技館、博物館等等，人類的各種活動(dòng)如政治活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、軍事活動(dòng)等也屬于社會(huì)課程資源，影響人類生產(chǎn)生活的價(jià)值觀念、宗教倫理、風(fēng)俗習(xí)慣等與教育活動(dòng)有著直接的聯(lián)系，更是不可或缺的社會(huì)課程資源。

4.按照課程資源的呈現(xiàn)形態(tài)分為顯性課程資源和隱性課程資源

顯性課程資源看得見(jiàn)、摸得著，是可以直接運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)的課程資源，包括信息資源和各種物質(zhì)條件資源，如教材、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)、視聽(tīng)傳媒、社會(huì)機(jī)構(gòu)、科普機(jī)構(gòu)等，還有歷史名勝、自然景觀等。隱性課程資源是以潛在的方式對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的課程資源，如當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)、歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、辦學(xué)風(fēng)貌等。這些課程資源對(duì)教育教學(xué)的質(zhì)量、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的影響。

5.按照課程資源的功能特點(diǎn)分為素材性課程資源和條件性課程資源

素材性課程資源是指能直接作用于課程，并且能夠成為課程的素材或資源，如知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度及價(jià)值觀等。條件性資源是指那些并不直接形成課程本身，但在很大程度上決定著課程實(shí)施的范圍和水平的資源，比如:人力、物力、時(shí)間、設(shè)施和環(huán)境等。

當(dāng)然，素材性課程資源和條件性資課程資源的劃分并不是絕對(duì)的，許多課程資源本身往往既包含著課程的素材因素，也包含著課程的條件因素，比如實(shí)驗(yàn)室、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、人力和環(huán)境等資源。

二、地方課程資源的特點(diǎn)

1.廣泛多樣性。地方課程資源是一切有可能進(jìn)入課程、并能與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的地方資源，呈現(xiàn)豐富多彩的形態(tài)，所以具有廣泛多樣的特點(diǎn)。

2.區(qū)域特征性。每個(gè)地區(qū)都有各自鮮明的特色，不同的地區(qū)可資開(kāi)發(fā)與利用的課程資源不同，其構(gòu)成形式和表現(xiàn)形態(tài)各異，因而各個(gè)地區(qū)的課程資源具有鮮明的地域特征。

3.價(jià)值潛在性。任何課程資源在未被開(kāi)發(fā)和利用之前，其價(jià)值都是潛在的，但還不是現(xiàn)實(shí)的課程或課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)條件，其教育性不像學(xué)校正式課程那么明顯、直接。只有在課程實(shí)施中被利用來(lái)達(dá)成課程目標(biāo)的那部分課程資源的價(jià)值才能得以體現(xiàn)。目前倡導(dǎo)的要充分開(kāi)發(fā)與利用課程資源的目的就在于充分挖掘課程資源的潛在價(jià)值。

4.實(shí)踐活動(dòng)性。課程資源的意義不是自覺(jué)產(chǎn)生的，而是經(jīng)過(guò)教育者的開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng)才產(chǎn)生的。而且同一事物可以作為不同的課程資源加以利用，同一資源對(duì)不同課程有不同的用途和價(jià)值。課程資源的這些特性，要求我們慧眼識(shí)珠，善于挖掘課程資源的多種利用價(jià)值。

了解地方課程資源對(duì)教師來(lái)說(shuō)意義重大，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)到它的重要性，才能改變教師依綱照本的教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)，改變地方課程資源浪費(fèi)和閑置的狀況，使學(xué)校教育保持應(yīng)有的生機(jī)和活力。

作者單位:江蘇省淮安市清河中學(xué)