淺談情感教學與學習品質(zhì)的養(yǎng)成

在高中物理新課程教學中，如何轉(zhuǎn)化“差生”也一個是重要問題。很多學生學習差的原因，當然有物理自身難學的因素，但主要是因為“差生”缺乏良好的學習習慣、學習方法，更缺乏良好的學習品質(zhì)。學習品質(zhì)屬于理性的抽象的東西，而培養(yǎng)學習品質(zhì)則要從感性的具體的做法入手。為此，很有必要提倡情感教學。

一、正確評價智力差異

如何正確評價學生智力差異，這是進行情感教學的一個重要前提。情感教學的基點是熱愛學生，相信學生能夠?qū)W好。學生的智力有高有底，但這不是影響學習成績的決定因素，我們要相信自己的學生能夠?qū)W好物理，學生也應該樹立“我能學好物理”的信心。當然，由于學習環(huán)境、學習條件、學習基礎(chǔ)的不同，在某一階段也會呈現(xiàn)出差異，但這不能作為“他們學不上去”的理由。

二、促成“參與”，指導學習方法

如何將客體的知識轉(zhuǎn)化為學生主體的能力呢?“參與”是很重要的一個關(guān)鍵。如果學生能夠積極“參與”學習過程，轉(zhuǎn)化就能實現(xiàn)，如果學生不愿“參與”或不能“參與”，轉(zhuǎn)化就不能實現(xiàn)。成績差的學生之所以不能很好地轉(zhuǎn)化過來，就是因為我們對情感因素在學習活動中的作用認識得不夠。因而，教學活動往往呈現(xiàn)出無的放矢的狀態(tài)。有時，盲目地采用重點中學的試卷，卻很少研究如何讓學生主動地“參與”。

學生“參與”了學習，不等于已經(jīng)學好，但說明他已愿意學習。此時，重要的不是他們的正確率、得分率是否高，而應該是他們的學習方法是否正確。如果掌握了一定的學習方法，就等于向良好的學習品質(zhì)前進了一步。在教學中我們應該將方法的傳授放在重要的位置上。如在課堂教學中根據(jù)學生的情況授課，要精講多練，開展探究學習等，不能滿堂灌。在練習時要學生掌握一題多解和巧思妙解的方法，對概念題、選擇題還要多問幾個為什么。掌握了方法，反過來又能促進學生的“參與”，形成良性循環(huán)。

三、意志升華，形成品質(zhì)

情感畢竟是感性的，是一種手段，還應進一步升華為意志。所謂意志，就是感性和目標相結(jié)合，屬于理性的了，就比較穩(wěn)定了。我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，意志還須升華，變成更穩(wěn)定的東西，形成性格和品質(zhì)，它可以伴隨人的一生。我們培養(yǎng)了這樣的學生就等于塑造了一批為實現(xiàn)國家興旺所需要的人才了。

物理學習中需要培養(yǎng)的品質(zhì)很多，對“差生”來說，尤其需要這幾個方面:

1.自尊、自信的品質(zhì)。首先是民族自尊心?？梢栽诮虒W中介紹我國物理學家對科技所作出的貢獻，更要讓學生了解改革開放以來，我國的科技事業(yè)突飛猛進的發(fā)展。激發(fā)學生為國家的繁榮富強而努力讀書，將來能更好地為國家多做貢獻。其次是克服自卑感。自卑感和自信心是背道而馳的，要培養(yǎng)自尊、自信的品質(zhì)，就必須克服自卑感。這些學生由于基礎(chǔ)差，學習有困難，要克服自卑感不是容易的事。在培養(yǎng)自尊、自信的品質(zhì)過程中，一要目標制訂得切合實際，千萬不可操之過急，可要求學生制訂大目標和小目標。大目標是畢業(yè)、讀大學乃至將來工作中所達到的。小目標則是每個學期的要求。凡是達到了小目標的就給予肯定、表揚。以此來增強他們的自信心。二是按學生不同程度成立物理學科小組，因材施教，調(diào)動各層次學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的自尊、自信的品質(zhì)。

2.競爭的意識?，F(xiàn)在是優(yōu)勝劣汰的社會，從小要培養(yǎng)他們的競爭意識。根據(jù)教育心理學家測驗表面，受獎勵或表揚的學生活動的激勵作用最大，而且有長期效應;受訓斥或責備的次之，受忽視的再次之，而無激勵的則成績最差。競爭是一種手段，在競爭中應特別注意提高學生的抗受挫能力。應該讓學生懂得知識的獲得，能力的養(yǎng)成就不是一朝一夕的事，要經(jīng)過反復的努力才能得到，在求知的過程中，會有競爭也會有挫折，這些都是正?，F(xiàn)象，千萬不要順利時洋洋自得，不利時垂頭喪氣，為此可以經(jīng)常組織競賽等課外活動。每學期在自己班內(nèi)可以多進行幾次小競賽，如物理量及單位、公式的默寫，小制作比賽，假期作業(yè)題選賽等等，凡是優(yōu)勝者，都記入平時成績和學生檔案，這不僅提高了學習興趣，也增強了競爭意識。

3.創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新精神是現(xiàn)代中學生必須具備的品質(zhì)之一，有的學生由于基礎(chǔ)較差，在學習中依賴性特別強。他們依賴老師，依賴參考答案，依賴成績好的同學，在思維過程中，只能順向進行，不能逆向發(fā)展;在解題過程中，只能用一種方法，不能用幾種方法。對這部分學生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神尤為重要。如果能一題多解，在實驗中能動手操作，都應該看成是一種創(chuàng)新精神，應該受到鼓勵。如果將部分演示實驗改成教師引導，學生探索實驗，就能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的目的。如果力是矢量，它的運算符合平行四邊形法則，這一概念，高一學生很難理解，如果將這一演示實驗讓學生探究，得出結(jié)論，學生將會記得更牢。課外還應該開展小實驗制作，如高一年級制作桿秤，高二年級制作驗電器和安裝單管收音機，在制作過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

總之，情感教學與學習品質(zhì)的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系，它似乎為我們轉(zhuǎn)化“差生”找到了一條又快又好的途徑。

作者單位:江蘇南通市通州區(qū)金沙中學