在物理教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

我們知道，學校教育的重要特征就是要適應社會發(fā)展對人才的需求。在新的形勢下，社會對人才提出了更多的要求，因此，我們學校的教學就要隨之做出改變，在新課程改革的背景下，物理教學的目標也做出了相應的調(diào)整，其中，把對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，放在極其重要的教學地位上。

由于傳統(tǒng)教學過分偏重了知識與技能的教學，忽視了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴重影響了學生今后的發(fā)展。因此，在當前的教學形勢下，我們要打破傳統(tǒng)的應試教育觀念，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力擺在物理教學的突出位置上。筆者通過多年的教學總結(jié)認為，欲培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本文結(jié)合新課程下的高中物理教學，談?wù)剬W生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，供大家參考。

一、培養(yǎng)學生獨立思考的能力是前提

著名科學家愛因斯坦說過:“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應放在教育的首位，而不應該把獲得知識放在首位。”因此說，培養(yǎng)學生獨立的思考習慣是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的前提。在物理教學中，我們要善于引導學生在實踐中分析問題、解決問題，養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。

二、培養(yǎng)學生的懷疑精神

獨立思考能力，常常表現(xiàn)在不迷信權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的懷疑上。比如，洛侖茲由于沒有敢于懷疑“絕對時空”觀念，最終徘徊在“相對論”的門口，無法跨進門去。而愛因斯坦勇于懷疑，建立了“相對論”的理論。再如，哥白尼就大膽地懷疑“地心說”，提出了“日心說”的理論。因此，我們在物理教學中，要充分利用物理學史，培養(yǎng)學生的懷疑精神，從而使學生具有不惟書的精神。

懷疑精神的另一種表現(xiàn)就是質(zhì)疑。質(zhì)疑就是指對所看到的平常問題產(chǎn)生疑問。在具體的物理教學中，我們不能把對學生的質(zhì)疑能力僅僅停留在提出問題上，而應該重視問題的質(zhì)量。只有那些有價值的問題，才能養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。在物理教學中，我們可以通過對物理學史上的典型事例進行剖析。例如，英國科學家法拉第在奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁后，就大膽地提出猜想:磁能不能生電呢?經(jīng)過多年的努力，法拉第最終得出了電磁感應定律。這些例子能很好地培養(yǎng)學生提出問題的積極性，同時也有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

三、加強學生想象能力的培養(yǎng)

我們知道，創(chuàng)造需要想象能力，想象能力是一切創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。憑著想象能力，就可以把很多抽象的事物變得具體。比如，磁感應線就能形象地描述磁場。又如，光具有波粒二象性，德布羅在此啟發(fā)下，憑借他豐富的想象，大膽地提出實物粒子也具有波動性，E=hv，?姿=p/h這兩個公式同樣能夠適用在電子、質(zhì)子等實物粒子上。正是因為他實物粒子的波粒二象性的提出，才引起了一場新的技術(shù)革命。假如他沒有豐富的想象力，就不會有創(chuàng)新思維。因此在物理教學中，欲培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就要從培養(yǎng)他們的想象能力入手。

在物理教學中，我們?yōu)閷W生想象能力的培養(yǎng)，提供一些素材，可以結(jié)合高科技的信息、生活實際等背景材料，向?qū)W生提供一些新奇的問題，讓學生大膽地想象。比如，假如我們生活的地球，不斷地自由膨脹后，晝夜的周期有沒有變化?地球的自轉(zhuǎn)角度是否發(fā)生變化?假如能找到單極磁體，它有哪些利用的價值?

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

我們知道，以前的應試教學總是以老師為中心，學生被動地接受知識，老師講什么，學生就接受什么，只重視物理基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)，忽視了科學研究過程對學生創(chuàng)造精神形成的巨大作用。因此，新課程標準下的物理教學，應該創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的教學環(huán)境，從而不斷地發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

1.創(chuàng)設(shè)師生民主的學習環(huán)境

如果我們的物理課堂，每次都是在趕進度，滿堂課地灌輸知識，那么，學生也沒有時間去創(chuàng)造性地思考，學生的各種思想也沒有機會展現(xiàn)，只有當聽眾的分了。因此，在物理課題教學上，我們要給學生參與教學的機會，使學生對物理問題暢所欲言，不要隨意地給那些說錯的學生潑“涼水”。所以說，寬松的、民主的課堂氣氛，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的良好的外部因素。

2.倡導開放性的物理教學

實施開放性的物理教學，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它要求我們改變陳舊的教學觀念，允許學生的奇思妙想，多渠道地培養(yǎng)學生的“異想天開”，革新教學手段。比如，物理的作業(yè)，不能像原來那樣只有書面的，應該是多樣的:口頭、閱讀、實驗操作、調(diào)查活動等等，從而全方位地激發(fā)學生的學習興趣。

3.大力開展研究性學習

研究性學習，主要包括了發(fā)現(xiàn)問題和提出解決問題的辦法。在高中物理教學中，開展研究性學習，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生體驗到像科學家那樣研究問題的過程。因此，在高中物理教學中，我們要鼓勵學生以學者的身份去學習物理、研究物理。當然，學生的知識基礎(chǔ)有限，這就要求我們向?qū)W生提供必要的課題，學生在研究過程中遇到困難時，我們要做必要的引導和幫助。

總之，我們要在物理教學中，樹立全新的觀念，積極地摸索有利于學生全面發(fā)展的新的教學路子，以教的創(chuàng)新促進學的創(chuàng)新，從而使高中物理教學與社會、經(jīng)濟的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。

作者單位:江蘇海安高級中學