如何在初中生物教學(xué)中有效地進(jìn)行談話法教學(xué)

我們知道，在課堂教學(xué)中，談話是師生之間有聲的語(yǔ)言交流，它能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)以及檢查學(xué)生的舊知識(shí)、講授新知識(shí)，如果在講授時(shí)配合練習(xí)和具體的實(shí)驗(yàn)，那么它也能起到很好的作用。那么，如何在生物教學(xué)中，在新課程改變的背景下，進(jìn)行有效的談話法教學(xué)呢?筆者在多年的實(shí)際教學(xué)中，就此問(wèn)題總結(jié)了一些體會(huì)，供大家參考。

一、常見(jiàn)的談話形式

在具體的生物教學(xué)中，我們所用的談話法教學(xué)，常常是兩種形式，一種是問(wèn)答的形式，另一種是啟發(fā)的形式。

1.用問(wèn)答的形式進(jìn)行談話教學(xué)

在生物課堂上，我們借助問(wèn)題的回答，來(lái)傳授有關(guān)的生物知識(shí)和原理，就是問(wèn)答式的談話教學(xué)。在進(jìn)行問(wèn)答式教學(xué)時(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)好有關(guān)問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物內(nèi)容時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:你是否見(jiàn)過(guò)兩棲類動(dòng)物，它們的生活習(xí)性與魚(yú)的生活是不是一樣的?我們見(jiàn)到的青蛙，它的體態(tài)、身體結(jié)構(gòu)與魚(yú)相比，有什么明顯的不同呢?平時(shí)，青蛙喜歡吃什么?對(duì)我們有害還是有益?青蛙身體上的結(jié)構(gòu)能適應(yīng)兩棲生活嗎?青蛙的呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)、生殖、發(fā)育等，與魚(yú)類比較有哪些異同點(diǎn)和不同點(diǎn)?當(dāng)學(xué)生回答了這些問(wèn)題后，就自然掌握了兩棲類的主要特征。我們可以看出，用這種問(wèn)答式的談話法教學(xué)，不是傳統(tǒng)教學(xué)上的說(shuō)教，更不是把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接受器，而是完全符合新課改精神的，它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)中，我們的問(wèn)題方式要符合邏輯性，由表及里，由遠(yuǎn)到近，遵循由實(shí)際到科學(xué)理論的發(fā)展規(guī)律。在提問(wèn)的方式上，要注意新舊知識(shí)的銜接與聯(lián)系，這樣才利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.用啟發(fā)的形式進(jìn)行談話教學(xué)

在生物教學(xué)中，對(duì)于那些生物學(xué)上難理解的知識(shí)與原理，就要用啟發(fā)的方式，一點(diǎn)一點(diǎn)地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，誘導(dǎo)他們展開(kāi)想象、聯(lián)系，從而幫助學(xué)生掌握、理解生物知識(shí)。

在具體的生物教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲得新的生物知識(shí)，我們一步一步地循序漸進(jìn)地向?qū)W生出示一系列問(wèn)題，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)和查閱課本、資料的方法來(lái)回答問(wèn)題，如果學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，遇到了一定的障礙，我們可以向?qū)W生演示一些實(shí)驗(yàn)，出示一些觀察的實(shí)物，讓抽象的問(wèn)題變得具體，讓學(xué)生逐漸從感知認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)識(shí);我們也可以結(jié)合語(yǔ)言，用啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，要注意的是學(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，否則就很難由舊知來(lái)掌握新知。如果學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，我們就能順利地利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)神經(jīng)——神經(jīng)中樞——白質(zhì)、灰質(zhì)——感受器——效應(yīng)器等生物概念時(shí)，都可以聯(lián)系就知識(shí):神經(jīng)元、細(xì)胞體、神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢等知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生出示問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生，在聯(lián)系舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)動(dòng)思維回答這些問(wèn)題，從而使學(xué)生順利地掌握這些新知識(shí)。

二、運(yùn)用談話法教學(xué)的注意點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)需要提出的問(wèn)題

在生物課堂教學(xué)上，老師向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行回答，這是談話法教學(xué)的重要形式。因此，我們向?qū)W生所提的問(wèn)題不是隨意的，要符合邏輯，遵循循序漸進(jìn)的原則。只有當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)出高水準(zhǔn)的問(wèn)題時(shí)，談話法教學(xué)才能具有效率，否則，老師問(wèn)的學(xué)生再多，也可能是無(wú)效教學(xué)。談話法教學(xué)和其他教學(xué)方法一樣，一定要圍繞生物課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行，不要提一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的或關(guān)系不大的問(wèn)題，以免沖淡教學(xué)的主題，擾亂學(xué)生的思維。在具體的教學(xué)中，我們一般不提倡學(xué)生集體回答問(wèn)題，學(xué)生集體回答，看似齊聲有力、有效，實(shí)質(zhì)上它可能掩蓋了很多學(xué)生沒(méi)有掌握知識(shí)的現(xiàn)象。

2.誘導(dǎo)學(xué)生參與到談話教學(xué)的活動(dòng)中去

我們知道，學(xué)生能否有效地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。談話法教學(xué)也是一樣，我們要誘導(dǎo)學(xué)生積極參與到談話活動(dòng)中去。在具體的談話法教學(xué)中，要使談話法教學(xué)有效、符合新課改的精神，需要注意做好以下幾點(diǎn):

(1)在教學(xué)中，要發(fā)揚(yáng)師生民主的精神。我們?cè)谙驅(qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該用友好、愉快的態(tài)度進(jìn)行，既要注意語(yǔ)言的精練、準(zhǔn)確，又要讓學(xué)生覺(jué)得輕松、重視。努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

(2)提出的問(wèn)題，要有漸進(jìn)性。向?qū)W生提出的問(wèn)題應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難的原則，使每個(gè)學(xué)生都有可能在利用自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)上回答一些問(wèn)題，對(duì)那些比較難的，大面積學(xué)生不能回答的問(wèn)題，我們就要設(shè)法引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，要充分利用生物標(biāo)本、教學(xué)掛圖、演示實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生從舊知中領(lǐng)會(huì)新知。我們老師在向?qū)W生提問(wèn)的時(shí)候，要注意因材施教的原則，不能讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生回答教難的問(wèn)題，萬(wàn)一學(xué)生答錯(cuò)了，也不能隨意批評(píng)，否則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3)提問(wèn)要面向全體學(xué)生。我們?cè)谙驅(qū)W生提問(wèn)的時(shí)候，必須要面向全體學(xué)生，提問(wèn)的語(yǔ)速不要太快，有時(shí)候要做必要的停頓，語(yǔ)言要清晰，確保每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)清楚，還要注意，給學(xué)生尤其是中等偏下的學(xué)生一定的思考時(shí)間。

作者單位:靖江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校