淺談如何在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

摘 要:小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):科學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，教師要更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，探索科學(xué)教學(xué)改革的新路徑、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“重視科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題，保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度?！碑?dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展快，知識(shí)更新快，科學(xué)教師應(yīng)該具有發(fā)展的眼光，既要繼承傳統(tǒng)，更要推陳出新。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐告訴我們，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于疑問，而發(fā)現(xiàn)問題正是創(chuàng)新的開始。因此，在科學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

如在教學(xué)教科版六上《我們身邊的物質(zhì)》一課中，當(dāng)我拿起一張“無(wú)字”白紙放在酒精燈上晃動(dòng)，不一會(huì)，白紙便慢慢地顯出字來，提問:“有什么問題嗎?”學(xué)生提出:“為什么白紙會(huì)顯出字來?”“這張白紙是普通的紙嗎?”學(xué)生提出了這些問題，也就會(huì)產(chǎn)生了要去解決這些疑問的欲望，而這種探索欲望就會(huì)使學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造意識(shí)和能力，去解決這些問題。

二、親歷發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”學(xué)習(xí)科學(xué)的正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作。如在教學(xué)教科版三上《水和食用油的比較》這一課時(shí)，教師提供材料:一杯水、一杯食用油和筷子，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出鑒別水和食用油的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結(jié)果，認(rèn)為先看、再聞、最后嘗味道，才是最好的程序。學(xué)生通過利用自己的感官(眼睛、鼻子、舌頭、手)來觀察，知道了水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這樣學(xué)生不但對(duì)水是什么樣的液體認(rèn)識(shí)得很清楚，而且掌握了鑒別水的方法。

三、設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在科學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)采用靈活、開放性的問題，給學(xué)生提供多向的思維空間、探究空間，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如教學(xué)教科版六上《形狀與抗彎曲能力》這一課時(shí)，教師用多媒體出示鋼材和鋁材做成的各種形狀讓學(xué)生觀察。問:你想研究什么問題?

學(xué)生觀察后，提出了很多問題:

1.我想研究為什么有的鋼材做成“U”型，而有的做成“工”型?

2.我想研究為什么有的鋁材做成“△”型，而有的做成“L”型?

3.我想研究它們與抗彎曲能力有什么關(guān)系?

學(xué)生看到研究的問題是由自己“創(chuàng)造”出來的，學(xué)習(xí)積極性倍增，創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈。在此基礎(chǔ)上，教師發(fā)給每組同樣大小、同樣質(zhì)地的白紙讓學(xué)生探究。這樣，既便于學(xué)生認(rèn)識(shí)材料的特征，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

四、改善師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，還需要一個(gè)寬松的環(huán)境。教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、民主的師生環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。給學(xué)生提供有趣而又能激發(fā)其思考材料，放手讓他們自由探究。

因此，我們科學(xué)教師作為學(xué)生的科學(xué)啟蒙者，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地抓好科學(xué)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1.教育部.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(S).2002.05.07

2.教育部.《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(S).人民教育出版社，2005.05.04

3.李宏生.《小學(xué)科學(xué)教育學(xué)》(M).北師大出版社，2007.10.02

作者單位:江蘇省淮安市淮陰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)