也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”

合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，能促使教學(xué)走向民主，走向開(kāi)放。讓師生、生生多邊互動(dòng)，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為課堂改革的重要任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容、合作時(shí)機(jī)與合作形式，講究合作策略，用自己的智慧設(shè)計(jì)出富有實(shí)效的合作方式。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣有效組織學(xué)生學(xué)會(huì)“合作學(xué)習(xí)”呢?

首先，談?wù)劦湍昙?jí)學(xué)生能否組織合作學(xué)習(xí)

課程改革中的合作學(xué)習(xí)不是可有可無(wú)的，必須從低年級(jí)開(kāi)始抓起?？稍趧傞_(kāi)始的實(shí)際教學(xué)中，總感到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，難以組織，一味認(rèn)為等養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再組織他們進(jìn)行合作交流，那才理所當(dāng)然。但經(jīng)過(guò)幾次合作，學(xué)生的后幾次合作總比前幾次的合作有效得多。只要有效，不管效果有多大，總是一個(gè)成功的表現(xiàn)。如果認(rèn)為等懂事點(diǎn)再合作，這就喪失了培養(yǎng)學(xué)生怎樣合作交流學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)了。殊不知好習(xí)慣是逐步養(yǎng)成的，例如:第一次讓學(xué)生四人一小組合作討論一個(gè)問(wèn)題，就費(fèi)了好大的勁兒，但到了第二次就很自然了，四人一小組不要安排了，可是開(kāi)口談各自想法的卻不多，那就要啟發(fā)引導(dǎo)一下;到了第三次，前兩次的不足得到了改善，但數(shù)學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范，交流內(nèi)容不完整，這就需要嚴(yán)格要求并做示范;到了第四次，又有新問(wèn)題了，不聽(tīng)他人發(fā)言，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事等，這也應(yīng)疏通引導(dǎo)示范。第五次看來(lái)，這幾次活動(dòng)并無(wú)實(shí)際合作的成果，恰似形式化的合作和課堂的組織教學(xué)，要花去很多的精力，但能夠逐步改進(jìn)合作交流狀態(tài)的。到了需要他們來(lái)合作解決的時(shí)候，這些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的合作注意點(diǎn)就不會(huì)再占時(shí)間，就不需要教者再去詳述了。如果等到五、六年級(jí)才組織合作學(xué)習(xí)，那時(shí)，人人會(huì)感嘆這些學(xué)生難以進(jìn)行合作交流，因?yàn)橛性S多細(xì)節(jié)需要從頭抓起，還是從低年級(jí)就好好培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)方式，那才是最佳策略。

其次，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)中存在的一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題

1.少數(shù)優(yōu)生的“表演場(chǎng)”。優(yōu)生一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不做任何補(bǔ)充。

2.個(gè)別學(xué)生的“休閑場(chǎng)”。合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)，談天說(shuō)地或玩弄其他學(xué)具、玩具。

3.熱熱鬧鬧的“歡聚堂”。小組討論時(shí)，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。

有的小組討論或合作實(shí)踐后，沒(méi)有組織全班交流，使學(xué)生失去了展示小組合作學(xué)習(xí)的成果及形成正確認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。

再次，談?wù)勌岣吆献鲗W(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)效的途徑

1.營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生“敢合作”。教師應(yīng)營(yíng)造民主和諧學(xué)習(xí)氛圍，并以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于個(gè)體探究，敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。如教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生小組合作進(jìn)行猜數(shù)、數(shù)數(shù)游戲，學(xué)生先輪流盡可能多地抓一把糖果，讓組內(nèi)其他同學(xué)猜一猜有多少粒，再共同數(shù)出準(zhǔn)確的數(shù)量，比一比誰(shuí)抓得多，誰(shuí)猜得準(zhǔn)。然后把糖果換成花生米繼續(xù)活動(dòng)。在這充滿趣味性的活動(dòng)中，學(xué)生人人平等，都成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)合作”。教者應(yīng)注意以數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和有趣的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使其產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望，如教學(xué)蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)“游覽美麗的海濱”這一節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。這樣導(dǎo)入可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱情。

3.緊抓時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)合作”。課堂上教師應(yīng)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，各種合作活動(dòng)既不包辦代替，也不放任自流，留足自主、探究、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮個(gè)體自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，同時(shí)，在新知識(shí)的探索過(guò)程中有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，促使學(xué)生善于合作。如在教學(xué)《9加幾》時(shí)，當(dāng)“還有多少瓶牛奶”這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，我并沒(méi)有急于讓學(xué)生通過(guò)合作去解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問(wèn)題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達(dá)自己的想法時(shí)，我說(shuō):“請(qǐng)把你的想法在小組里交流交流!”通過(guò)合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問(wèn)題的方法，如:點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……像這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，大膽地表述自己的解題方法及思維過(guò)程，在合作過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、理解和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，同時(shí)了解、體會(huì)解題策略的多樣化。

最后，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的選擇

1.新舊知識(shí)銜接時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生合作嘗試用舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題。

2.靠個(gè)人力量不夠時(shí)進(jìn)行合作。好多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，通過(guò)分析實(shí)踐結(jié)果去發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律，還有些需要通過(guò)大量計(jì)算找出規(guī)律的，在課堂上有限的時(shí)間里靠個(gè)人完成不了的，需要依靠集體的力量，這時(shí)就需要組織合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體潛能。

3.復(fù)習(xí)階段時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如期末總復(fù)習(xí)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)常常分割成幾個(gè)小塊分散在幾個(gè)單元教學(xué)，只有小組成員之間互相合作，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，才能使復(fù)習(xí)知識(shí)提綱化、系統(tǒng)化，形成重點(diǎn)突出、條理清晰、簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系。

總之，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為課堂改革的重要任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容，合作時(shí)機(jī)與合作形式，講究合作策略，用自己的智慧設(shè)計(jì)出富有實(shí)效的合作方式。合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與他人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性!

作者單位:江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)丁許小學(xué)