增強(qiáng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，是開發(fā)人的潛能的需要，也是體育教學(xué)融入教育改革大潮的需要。在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新的態(tài)度

1.教師必須富有創(chuàng)新精神

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。只有教師自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造能力，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育創(chuàng)新的向往與追求。體育教師的“創(chuàng)新精神”主要包括首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險(xiǎn)及以苦為樂的精神。每位體育教師都要將此作為個(gè)人重要的專業(yè)素養(yǎng)，以此影響和激勵(lì)學(xué)生。

2.善于利用原型啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生想象

原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明:原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的主要思維方法。比如在教標(biāo)準(zhǔn)出手動(dòng)作時(shí)的身體姿勢，可將其比做一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。教師還可把一根竹片比做身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有石子的一端，讓小石子在竹片彈力的作用下飛出去，并讓學(xué)生知道在不超過竹片彈力限度的情況下，竹片彎得越大，彈力越大，小石子飛得越遠(yuǎn)。再如講“蹲距式”起跑的動(dòng)作原理時(shí)，可用壓縮彈簧作類比。在類比中讓學(xué)生感悟動(dòng)作的本質(zhì)，從類似和類比中引導(dǎo)學(xué)生探求體育中的科學(xué)規(guī)律，由此逐漸激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，逐步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、求新

體育創(chuàng)新是想他人未曾想、做他人曾未做，常常要突破傳統(tǒng)方法，打破原有的平衡格局。創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的種種創(chuàng)新還常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等相伴。學(xué)生不斷“犯錯(cuò)”的過程，其實(shí)就是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過程，也是創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程。假如不給他們“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，而用傳統(tǒng)的方法輕易否定和代替，非但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，失去了嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，也會(huì)使學(xué)生變得懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場，正確對(duì)待“良性爭吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度大有裨益。

二、培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新的技能

逆向思維是創(chuàng)新思維的重要組成。逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考。一般正常的體育教學(xué)規(guī)律是通過正確的示范和講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。而運(yùn)用逆向思維，則是有目的地從正確動(dòng)作的反面(即錯(cuò)誤動(dòng)作)開始，讓學(xué)生觀察、思考，產(chǎn)生迫切解謎的心理，更能激活學(xué)生的興趣和積極的思維，并能培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新技能。比如教“前滾翻”時(shí)，教師用一方塊做實(shí)驗(yàn)，方塊當(dāng)然不會(huì)滾動(dòng)。抓住這一時(shí)機(jī)，教師可啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察與思考，學(xué)生不難想到圓球或圓形物體容易滾動(dòng)，人在做“前滾翻”的動(dòng)作時(shí)，人體團(tuán)得越圓越容易滾動(dòng)，從而使他們悟出“前滾翻”正確動(dòng)作的原理，實(shí)現(xiàn)體育技能的自我創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新的思維

學(xué)生在體育上的創(chuàng)新思維，主要是指發(fā)散性思維。發(fā)散性思維具有多端性和靈活性兩個(gè)特點(diǎn)，在體育教學(xué)中要

創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們大膽探索，勇于實(shí)踐，不斷提升自己的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1.教會(huì)自編游戲的方法

學(xué)生需要游戲活動(dòng)，渴望掌握更多的游戲方法。根據(jù)教材，師生一起學(xué)習(xí)《自編體育游戲》一文，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握游戲活動(dòng)方法的構(gòu)思過程，即“參加人數(shù)—達(dá)到目的—活動(dòng)形式—?jiǎng)儇?fù)規(guī)則+場地、器材、時(shí)間+裁判安排”，然后可啟發(fā)他們?cè)诨@球場用海綿球自編最喜歡的游戲。經(jīng)過思考、構(gòu)思、選擇等理性活動(dòng)，學(xué)生會(huì)創(chuàng)編出多種多樣的游戲，如地滾海綿球、投遠(yuǎn)比賽、擊中目標(biāo)、手球比賽、足球比賽、投籃比賽等等。

2.教會(huì)學(xué)生優(yōu)化組合

一種創(chuàng)新活動(dòng)可能派生出另一創(chuàng)新活動(dòng)來，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補(bǔ)的關(guān)系。更大范圍來講，一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新。教師教會(huì)學(xué)生各種技能技術(shù)，學(xué)生可根據(jù)自己掌握的程度選擇不同方式的組合。例如花樣跳繩、花樣毽拍、木捧+海綿球=棒球等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種思考角度。

可通過設(shè)疑、提問等手段，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。如跑步教學(xué)時(shí)間:腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺?由此啟發(fā)學(xué)生大膽想象，積極討論，各抒己見，找出解決問題的關(guān)鍵，開發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的多向思維。

實(shí)踐證明，不能用某一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新過程的典型事例來要求其他學(xué)生創(chuàng)新過程，每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新過程與他的創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維的程度有關(guān)，每一個(gè)創(chuàng)新過程都是一個(gè)特殊的過程。

在體育教學(xué)中還要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位才能得到充分落實(shí)，教學(xué)效果才會(huì)有效提高。

作者單位:南通市通州區(qū)金沙小學(xué)