現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中靈活運(yùn)用的效果分析

摘 要:當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，知識(shí)與日俱增。在以“學(xué)生為主體”的新課程改革下的課堂教學(xué)中，注重現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，更有利于學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的充分運(yùn)用體現(xiàn)了新課程的新理念，也十分有利于展現(xiàn)地理教學(xué)中的自主探索、多重交互、資源共享等特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，提高教學(xué)效率和效果，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力在教學(xué)中得到提高，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上全面塑造學(xué)生。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù) 和諧課堂 自主學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中靈活運(yùn)用，可以理解為把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段相對(duì)完美、比較理想地融合到課程、課堂之中。地理學(xué)科有其空間性、綜合性和學(xué)科交叉性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這就使得現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中有黑板和粉筆，把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、各種制作軟件當(dāng)作現(xiàn)代新型的“黑板和粉筆”，作為自己真正的教學(xué)工具。這樣就能夠在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用的能力，以及學(xué)生主體創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能真正培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于構(gòu)建和諧課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、教材和課堂為中心，在教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位。這樣不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家指出“興趣是最好的老師”，在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式中師生關(guān)系不夠融洽，也使課堂教學(xué)效率不高，老師拼命講，學(xué)生就不聽。

而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所搜集、制作的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如三維立體地形圖，可使地形圖360°旋轉(zhuǎn)顯示，從而讓學(xué)生能從不同角度觀察某一地形，了解其基本特征。這樣既可顯示地理事物的靜態(tài)特征，也可顯示其動(dòng)態(tài)變化過程，如演示褶皺、斷層的形成過程;既可以顯示地理事實(shí)材料，又可揭示地理基本原理。由于多媒體計(jì)算機(jī)能播放影像資料，所以在講火山、泥石流時(shí)，可播放相應(yīng)的錄像資料，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，又可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，收到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

我們先看一個(gè)案例。在“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課中這樣進(jìn)行教學(xué):首先向?qū)W生提出兩個(gè)問題:①為什么會(huì)產(chǎn)生四季的變化。②為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜長短的變化。提問的目的是，由問題的提出帶動(dòng)學(xué)生思考，使學(xué)生很快進(jìn)入了積極主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。把多媒體課件放在網(wǎng)絡(luò)教室的服務(wù)器上，在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，選擇課件中的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點(diǎn)的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化的三維動(dòng)畫。同時(shí)，在理解正午太陽高度和晝夜長短變化這一抽象知識(shí)時(shí)，還可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫模擬、檢測掌握知識(shí)的情況，有目的地選擇一些試題來練習(xí)。

不難看出，信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。正是因?yàn)閷W(xué)生能充分接受多媒體計(jì)算機(jī)所提供的各種地理事實(shí)材料，才有利于學(xué)生認(rèn)真分析所獲取的信息，得出所要掌握的地理基本原理和規(guī)律。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)能有效地創(chuàng)設(shè)出接近真實(shí)的地理事實(shí)情景，讓學(xué)生帶疑觀察，老師引導(dǎo)學(xué)生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題。當(dāng)結(jié)論與驗(yàn)證結(jié)果一致時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考問題。這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時(shí)也可以同教師探討問題，形成多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。

三、在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)應(yīng)該注意的問題

1.根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體

(1)在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵(lì)而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)，以免出現(xiàn)喧賓奪主，或只限于形式，內(nèi)容卻不夠科學(xué)的現(xiàn)象。(2)在地理課堂教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)只是一個(gè)輔助手段，它不能取代教師的教學(xué)。教學(xué)過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過程事件的非可預(yù)見性。課件設(shè)計(jì)不可能把對(duì)這些事件作出的“反應(yīng)”納入可控流程。

2.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能取代板書

由于多媒體教學(xué)的推廣和運(yùn)用，很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。如果整堂課都在用，處理得不好可能會(huì)沒有傳統(tǒng)教學(xué)落實(shí)得扎實(shí)，像看電影一樣只是對(duì)整節(jié)課的情節(jié)都知道一些，卻不能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。優(yōu)秀的地理多媒體課件，應(yīng)該是精良的教學(xué)工具，是精確的地理信息集合。地理多媒體課件的使用過程是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)者以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為工具、通過計(jì)算機(jī)程序提供的技術(shù)支持、對(duì)地理知識(shí)和地理技能等教學(xué)信息的一種認(rèn)知和實(shí)踐過程，它構(gòu)建于地理學(xué)、教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及藝術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)上。任何一個(gè)方面存在欠缺，都會(huì)使課件的使用效果受到影響。

3.選好素材，制作適用的多媒體課件

在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成，教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段，不一定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動(dòng)畫、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。

以上是我對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中靈活運(yùn)用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教學(xué)觀。多媒體計(jì)算機(jī)在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既提高了課堂教學(xué)效率，又使地理課堂教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，廣大地理教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)的使用，為地理教育教學(xué)工作服務(wù)。同時(shí)也要通過精心認(rèn)真地教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對(duì)現(xiàn)代教育必定會(huì)注入新的活力。

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作者單位:廣東省紫金中學(xué)