初中英語閱讀教學淺析

初中英語教學涉及學習者的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，也牽動著學習者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質和思想道德、藝術審美等社會文化素質的提高。如何調動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，我來談幾點想法。

教育是以學生為本的活動。正如馬克思所言:“人本身是人的最高本質?！彼刭|教育正是以人為本，把學生作為教育的主體，以激發(fā)學生的主體意識為主旨，使學生成為積極主動和富有創(chuàng)造性的學習的主人，從而全面有效地發(fā)展學生素質。那么，在初中閱讀課的教學中應如何調動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，以達到培養(yǎng)學生能力、提高學生素質的目的呢?

一、設計提問，激發(fā)學生的主體思維

問題設計是初中英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題時要遵循循序漸進的原則，把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，全面提高學生素質。英語閱讀課文在兼顧知識性、趣味性、思想性教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

二、授之以法，把學習的主動權交給學生

1.指導學生認真預習

教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。如果學生沒有任何準備就走進課堂，那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么;教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢?預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。譬如安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。

2.鼓勵學生踴躍參與

讓學生踴躍參與，最關鍵的是教師要放下身段充分尊重學生的人格，充分發(fā)揮教學民主。為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力，最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。因此，要做到:

(1)要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

(2)要有足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的要盡量讓學生講;學生能動的要盡量讓學生動。要充分發(fā)揮學生的主體意識。

(3)要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可以讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。互相之間取長補短，共同提高。

3.培養(yǎng)學生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時要注意方法，不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材和體裁的不同因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章任務，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。首先從材料的選擇上下工夫，結合學生的興趣特點、年齡特點、接受能力和表達能力，廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物(VCD，MTV，Video tapes，etc)。這些材料的特點是題材多樣，內容豐富，且能把握時代特色，能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們學習的主動性，開拓他們的思維和時代意識。

四、英語閱讀教學應滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。初中英語閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度適量地滲透思想品德以及愛國主義教育。

五、注意中西方文化差異

中西方的文化存在著很多差異，在英語閱讀教學中不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異對語言的影響。面對兩種不同的語言和文化在諸多方面的巨大反差，教師應該對此有充分認識，并在閱讀教學中盡可能多地接觸能充分體現(xiàn)西方文化的文學作品，充分利用各種手段向學生進行文化滲透，融語言、文化于一體。從而提高學生的跨文化交際能力，使學生們在實際中正確運用語言。

此外，在教學中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進行教學，融德育教育于教學中，這不僅可以培養(yǎng)和提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的思想教育，這不正是素質教育的宗旨和目的嗎?當然，在閱讀教學中滲透人格教育，最重要的還是教師的自覺意識。正確地認識英語閱讀教學在人格教育中的作用，讓以政治思想教育為中心的人格教育在英語閱讀教學中取得很好的效果，那么英語教師就真正做到了“教書育人”。

作者單位:江蘇省啟東市南苑中學