提領(lǐng)而頓 文章皆順

摘 要:俗話說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，那么一篇文章的眼睛就是文題。透過(guò)文題我們可以窺視文章的中心、重點(diǎn)、作者思路、寫作方法等，因此教學(xué)中要抓住文題組織教學(xué)。文題的題目形式多樣，在教學(xué)中，我根據(jù)文題特點(diǎn)，根據(jù)文題設(shè)疑，抓住文題中關(guān)鍵詞來(lái)組織教學(xué)，利用文題促進(jìn)學(xué)生作文訓(xùn)練。這樣的教學(xué)，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得靈活。

關(guān)鍵詞:文題 閱讀 寫作

文題，文章的題眼，是文章的“窗戶”。推開(kāi)這扇窗，我發(fā)覺(jué)語(yǔ)文課題的呈現(xiàn)對(duì)于整堂課的成敗起著重要的作用，它是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的鑰匙。

一、抓住課題的特點(diǎn)，剖析文章重點(diǎn)

有的文章題目概括性強(qiáng)，教學(xué)中抓住課題的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有利于把握教學(xué)的切入點(diǎn)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。例如薛法根老師教學(xué)《“你必須把這條魚放掉!”》這一課，老師問(wèn):這篇課題和我們以往學(xué)過(guò)的課文課題有什么不一樣?學(xué)生答:課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話，上面是一個(gè)雙引號(hào)。師:你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。生:“必須”兩字是用紅筆寫的。師:猜猜老師為什么用紅筆寫?生:是為了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。師:對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話，一般在說(shuō)的人后邊加上冒號(hào)。這是誰(shuí)說(shuō)的話?爸爸是怎樣說(shuō)這句話的?爸爸是在什么情況下說(shuō)這句話的?放聲讀課文。這樣，學(xué)生有目的地讀書，效果會(huì)更好。

二、抓住課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用題目設(shè)疑，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)方向更加明確。在教《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，師:我們平常衣袋里裝些什么?生:衣袋里有零花錢，有小玩具，有好吃的。師:那你見(jiàn)過(guò)裝滿昆蟲的衣袋嗎?生:沒(méi)有。師:難道你不覺(jué)得奇怪嗎?為了解其中的原因，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找找為什么?

這樣，學(xué)生的閱讀興趣大增，閱讀完之后再回答就能夠領(lǐng)悟文章的內(nèi)容及寫作的目的。

三、抓住課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，挖掘教材

在新課程改革下，在減負(fù)的浪潮中，提高課堂教學(xué)尤為重要，教師要精導(dǎo)，學(xué)生要活學(xué)，才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)文題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)往往暗示著文章的主要內(nèi)容，因此教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，直奔文章主題，進(jìn)行閱讀教學(xué)。在教學(xué)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，“課本”我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，我們有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)等等。那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大自然是課本嗎?這些課本里都有些什么內(nèi)容?生答:課本里有精彩的插圖，美麗的風(fēng)景，動(dòng)聽(tīng)的故事等內(nèi)容。你想了解大自然課本里有些什么嗎?學(xué)生自由讀課文。學(xué)生很容易找到大自然里有新鮮空氣、翠竹、松柏、鳴禽、朝霞等內(nèi)容。抓住“課本”一詞讓學(xué)生很快熟悉內(nèi)容，但想深入了解文章內(nèi)涵還必須抓住“綠色”一詞。為什么稱大自然為綠色的課本?在大自然中我們可以陶冶性情，可以開(kāi)闊胸襟，我們會(huì)健康成長(zhǎng)。這才是我們五年級(jí)學(xué)生透過(guò)文字思考和領(lǐng)會(huì)到的。這樣扣住關(guān)鍵詞層層教學(xué)才能達(dá)到深度。

作者單位:連云港市海州實(shí)驗(yàn)小學(xué)