計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式研究

摘要：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合，側(cè)重操作技術(shù)和培養(yǎng)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)課程。文章立足該課程的特點(diǎn)，把握教學(xué)現(xiàn)狀，探索了以課堂精講為“基點(diǎn)”，以多媒體演示為“主線”，以實(shí)踐訓(xùn)練為“立面”的點(diǎn)、線、面相結(jié)合的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式，建立了具有四條分支、十個(gè)專題模塊的任務(wù)教學(xué)體系。教學(xué)實(shí)踐表明，該教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；課程；任務(wù)導(dǎo)向法；教學(xué)模式

0 引言

伴隨計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)帶寬的高速提升，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)維護(hù)和管理的問(wèn)題日益顯示出其重要性。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的目的是，了解計(jì)算機(jī)的硬件基礎(chǔ)知識(shí)，從產(chǎn)品繁多、各類專業(yè)術(shù)語(yǔ)、性能參數(shù)充斥其中的微機(jī)市場(chǎng)中選購(gòu)合適產(chǎn)品，掌握計(jì)算機(jī)維護(hù)的基本方法，對(duì)計(jì)算機(jī)的一些常見故障能進(jìn)行簡(jiǎn)單維修一這些已成為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能。

1 現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)通過(guò)全面介紹計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、組裝技術(shù)及操作系統(tǒng)安裝與調(diào)試等知識(shí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)各部件的組成和工作原理、基本功能、性能特點(diǎn)、選購(gòu)策略，熟練地安裝常用的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，掌握常見軟硬件故障的排除方法并能夠進(jìn)行日常的維護(hù)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

(1)課程特點(diǎn)。①教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)分散，知識(shí)面涉及范圍廣。課程知識(shí)點(diǎn)多且分散，但有些知識(shí)點(diǎn)間具有較強(qiáng)的相關(guān)性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握表現(xiàn)出一定的離散性，不能很好地貫通。②知識(shí)更新快。計(jì)算機(jī)的新技術(shù)、新產(chǎn)品日新月異，教材存在一定的滯后性。③實(shí)踐應(yīng)用性比較強(qiáng)。必須通過(guò)理論和實(shí)踐的密切配合才能真正消化基礎(chǔ)知識(shí)并掌握相應(yīng)的操作技能。

(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀。①硬件實(shí)驗(yàn)方面：學(xué)校多使用淘汰的舊機(jī)器，以提高資源使用率；利用VR技術(shù)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。②軟件實(shí)驗(yàn)：包括軟件的安裝、維護(hù)、軟故障的處理等方面。平時(shí)處理的計(jì)算機(jī)故障90％以上是由軟件故障引起的，其中最多的就是病毒感染。

(3)教學(xué)矛盾。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)過(guò)程中，存在著三個(gè)突出的矛盾。①課程地位特殊性與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的矛盾。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是日常工作的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的使用，具備信息的獲取、加工和應(yīng)用的能力已成為大學(xué)生必備的素質(zhì)。但相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)這種重要性、特殊性的認(rèn)識(shí)并不充分，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性不夠。②課程技術(shù)外顯性與學(xué)習(xí)持續(xù)性的矛盾。課程的主要內(nèi)容如計(jì)算機(jī)組件外觀、性能指標(biāo)、組裝、測(cè)試、維護(hù)、常見故障及診斷等有很強(qiáng)的外顯性，學(xué)生容易產(chǎn)生輕視思想，滿足于“眼見為實(shí)”，淺嘗輒止，鉆研不深，一知半解。③課程內(nèi)容綜合性與學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的矛盾。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門基礎(chǔ)性、理論性、應(yīng)用性相統(tǒng)一的課程，要學(xué)好，需要多方面的理論與技能素質(zhì)的支撐。但由于種種原因，學(xué)生從基本理論素養(yǎng)到動(dòng)手能力都不適應(yīng)，知識(shí)運(yùn)用能力弱。

因此，立足知識(shí)運(yùn)用能力的提高，樹立“學(xué)教并重”、“學(xué)為主體”的教學(xué)思想，以新的實(shí)踐性教學(xué)模式為突破口，對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)進(jìn)行教學(xué)改革，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

2 任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)模式。采用任務(wù)導(dǎo)向模式教學(xué)，本質(zhì)上是通過(guò)“任務(wù)”來(lái)誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高多方面能力。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)，應(yīng)以如何進(jìn)行PC硬件系統(tǒng)各組成部件的篩選，怎樣合理搭配軟件系統(tǒng)，使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)發(fā)揮最佳性能為基本原則；以讓學(xué)生熟練掌握維護(hù)技能，保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性、可靠性、高效性和安全性為根本目標(biāo)；以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要宗旨。我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和總結(jié)、學(xué)生的反饋，立足于任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)模式，以課堂精講為“基點(diǎn)”，以多媒體演示為“主線”，以實(shí)踐訓(xùn)練為“立面”，重新整合教學(xué)內(nèi)容，形成了具有四條分支、十個(gè)專題模塊的任務(wù)教學(xué)體系。

2.1 點(diǎn)、線、面相結(jié)合的一體化教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)，以能力為本，采用精講理論，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的知識(shí)得以全面的提高。

(1)立著課堂，精講知識(shí)“點(diǎn)”。“精講知識(shí)點(diǎn)”，就是根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)、課程特點(diǎn)有選擇性地講解一些必要的知識(shí)點(diǎn)。為此，要做到“三講三不講”：①講新的，不講陳舊過(guò)時(shí)的；②講難點(diǎn)，不講一看就明白的；③講管用的，不講脫離實(shí)踐的。如針對(duì)硬件產(chǎn)品發(fā)展日新月異的特點(diǎn)，從最初期典型代表到目前高端產(chǎn)品，進(jìn)行發(fā)展脈絡(luò)分析、講解，突出新技術(shù)、新理論、新突破，詳細(xì)介紹計(jì)算機(jī)各種流行部件的性能參數(shù)及典型產(chǎn)品選購(gòu)要點(diǎn)，突出維護(hù)技術(shù)和使用工具進(jìn)行基本方法，少講底層維護(hù)技術(shù)。對(duì)各部件的基本工作原理不用深講，夠用就行，如沒必要講解光盤的編碼原理，硬盤的設(shè)計(jì)原理等，但對(duì)維護(hù)、選配、組裝計(jì)算機(jī)內(nèi)存性能參數(shù)、硬盤技術(shù)指標(biāo)、CPU頻率的計(jì)算、跳線技術(shù)、監(jiān)視器的分辨率的設(shè)置等要認(rèn)真精講。課堂精講知識(shí)“點(diǎn)”，是教學(xué)中的基石，有極強(qiáng)的針對(duì)性，即引導(dǎo)學(xué)生把握理論知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

(2)形象演示，突出“點(diǎn)”串“線”。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程知識(shí)點(diǎn)分散，如何把這些離散的知識(shí)點(diǎn)串成線，讓學(xué)生形成整體概念?我們?cè)谥v授硬件理論知識(shí)時(shí)，結(jié)合實(shí)物利用多媒體技術(shù)，先從整體到局部作初步概述，再對(duì)局部如何支持整體作詳細(xì)分析，再分析局部之間相互映射關(guān)系，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部件的功能，以及它們?nèi)绾蜗嗷f(xié)調(diào)合作、分工有序地完成各種工作有一個(gè)整體的了解。對(duì)一些動(dòng)態(tài)知識(shí)點(diǎn)的講解，必須通過(guò)教師操作及運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行演示，才能達(dá)到良好的效果，如軟件安裝，CMOS參數(shù)設(shè)置的變化，硬件整機(jī)的安裝等。通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示教學(xué)，使原本離散的知識(shí)點(diǎn)串成一條線，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由直接感覺到形象思維、知覺思維到抽象思維之間的過(guò)渡，收到事半功倍的教學(xué)效果。

(3)重在實(shí)踐，強(qiáng)化能力“面”。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程特點(diǎn)決定了只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，才能有效提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“面”的發(fā)展。為此，我們安排了例如下面一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

①組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查。布置學(xué)生去市場(chǎng)模擬配機(jī)，上網(wǎng)搜索、交流、求證，了解當(dāng)前市場(chǎng)技術(shù)水平和行情，并完成配機(jī)報(bào)告及分析、體會(huì)，最后教師對(duì)各種配機(jī)報(bào)告給予評(píng)價(jià)。這一實(shí)踐過(guò)程起到了深化理論，鞏固知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)及新技術(shù)的作用。

②成立學(xué)習(xí)小組、實(shí)習(xí)小組、社會(huì)服務(wù)小組，利用業(yè)余時(shí)間在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)校、老師、同學(xué)乃至社會(huì)進(jìn)行組裝維修服務(wù)，如組裝連接、BIOS參數(shù)設(shè)置、硬盤初始化、操作系統(tǒng)的安裝、故障檢測(cè)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而完成知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。

2.2 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求的教學(xué)內(nèi)容整合

教材是教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體，是教學(xué)的基本工具，是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。摩爾定律表明，整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)迅猛發(fā)展的必然趨勢(shì)，再加上諸方面原因，各種計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教材會(huì)不同程度滯后于PC市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，不能滿足實(shí)際教學(xué)的需求。因此，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和整合。教學(xué)內(nèi)容整合的思路是：注重雙基(基本知識(shí)和基本功)培養(yǎng)、緊扣市場(chǎng)脈搏、跟上技術(shù)潮流，把握發(fā)展動(dòng)態(tài)。

根據(jù)課程特點(diǎn)，整合原則是：第一，突出知識(shí)的相關(guān)性。本課程的知識(shí)點(diǎn)特別多，而且分散在不同章節(jié)，不便于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的貫通，所以把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)從原來(lái)章節(jié)中抽取出來(lái)組織成模塊，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)共抽取出十個(gè)模塊，形成十個(gè)專題。專題一：微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概述、專題二：電腦組件性能指標(biāo)與選購(gòu)、專題三：計(jì)算機(jī)拆卸及組裝、專題四：電腦工作的最佳狀態(tài)、專題五：區(qū)別BIOS與CMOS、專題六：計(jì)算機(jī)啟動(dòng)過(guò)程、專題七：電腦日常使用與維護(hù)概述、專題八：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝及性能測(cè)試、專題九：常見硬件故障及解決方案、專題十：常見軟件故障及解決方案。把硬件知識(shí)和軟件知識(shí)、操作技能和相應(yīng)理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更好地融會(huì)貫通，更有利于突出重點(diǎn)內(nèi)容。第二，突出知識(shí)的實(shí)用性。在實(shí)際教學(xué)中舍棄部分陳舊知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值不高的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)增加“計(jì)算機(jī)新技術(shù)”和學(xué)生普遍缺乏的知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。第三，采用專題講授方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。每個(gè)專題目標(biāo)明確、任務(wù)清楚、操作方便，把實(shí)際操作技能和相應(yīng)理論知識(shí)很好地結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生對(duì)專題相關(guān)知識(shí)的整體掌握。

2.3 任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)過(guò)程中，引入任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，實(shí)行“啟發(fā)式”、“協(xié)作參與式”、“活動(dòng)式”教學(xué)方式，設(shè)計(jì)“電腦組件性能指標(biāo)與選購(gòu)”、“計(jì)算機(jī)拆卸和組裝”、“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝及性能測(cè)試”和“計(jì)算機(jī)故障檢測(cè)及處理”四大教學(xué)任務(wù)，采用不同教學(xué)模式，提高學(xué)生主動(dòng)探索能力、思維能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(1)“電腦組件性能指標(biāo)與選購(gòu)”教學(xué)任務(wù)。重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握各個(gè)組件的基本功能、技術(shù)指標(biāo)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及相互之問(wèn)的聯(lián)系，全面了解組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)所需的各個(gè)部件及其參數(shù)。采用理論教學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研、模擬配機(jī)三者相結(jié)合的任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)模式。理論教學(xué)時(shí)配合豐富的圖片和視頻演示，講解電腦的基本組件，電腦組件的性能指標(biāo)，電腦組件選購(gòu)指南，選購(gòu)筆記本電腦，選購(gòu)打印機(jī)，散熱技術(shù)。首先給學(xué)生布置具體的配機(jī)方案，從三個(gè)方面考慮，第一是價(jià)格：3000元、5000元和8000元裝機(jī)方案；第二是平臺(tái)：INTEL平臺(tái)和AMD平臺(tái)；第三是用途：家用低端配置方案、主流游戲配置方案、圖形工作站配置方案、發(fā)燒級(jí)配置方案，然后讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)去電腦市場(chǎng)進(jìn)行“配機(jī)”，了解不同公司主流產(chǎn)品的性能參數(shù)及價(jià)格；再通過(guò)同學(xué)之間的相互交流，比較不同配機(jī)方案的組件特點(diǎn)，列出“配機(jī)清單”；再采用課堂集體討論的方式，分別介紹自己給出的裝機(jī)方案和理由，并且介紹所采用組件的技術(shù)指標(biāo)、新技術(shù)和新功能。最后由教師和同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種身臨其境的教學(xué)，能讓學(xué)生更快地接受知識(shí)。

(2)“計(jì)算機(jī)拆卸與組裝”教學(xué)任務(wù)。內(nèi)容包括工具準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)、拆卸步驟，跳線設(shè)置，組裝過(guò)程，啟動(dòng)電腦檢查硬件配置，基本CMOS設(shè)置，常見組裝問(wèn)題的解決方案，用電常識(shí)，虛擬內(nèi)存。采用理論講授、示范教學(xué)和動(dòng)手操練相結(jié)合的教學(xué)模式。首先觀看拆卸與組裝視頻，使學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)拆卸與組裝過(guò)程應(yīng)注意的問(wèn)題，明確說(shuō)明整個(gè)拆卸與組裝步驟，并要求在拆卸過(guò)程中做記號(hào)(如各插接線的方位、螺絲大小等)，并且講解硬件配置的檢查過(guò)程和設(shè)置CMOS的方法，對(duì)組裝可能出現(xiàn)的故障做出預(yù)見并分析故障出現(xiàn)的原因。對(duì)于新硬件產(chǎn)品，由于拆裝方法各不相同，特別是CPU、散熱器、主板等，可以采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行仿真，按照步驟操作，根據(jù)中間的過(guò)程和電腦的提示信息和選項(xiàng)信息，完成各項(xiàng)操作，實(shí)現(xiàn)實(shí)際實(shí)驗(yàn)環(huán)境所不能提供的操作練習(xí)。

(3)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝及性能測(cè)試”教學(xué)任務(wù)。“系統(tǒng)安裝”包括系統(tǒng)軟件安裝和應(yīng)用軟件安裝，以及雙操作系統(tǒng)安裝和三操作系統(tǒng)安裝。軟件是計(jì)算機(jī)的靈魂，系統(tǒng)軟件控制和協(xié)調(diào)著計(jì)算機(jī)及其外部設(shè)備、支持應(yīng)用軟件的開發(fā)和運(yùn)行，應(yīng)用軟件能為用戶解決各種實(shí)際問(wèn)題。本實(shí)踐教學(xué)以問(wèn)題或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用理論講解+實(shí)踐動(dòng)手體驗(yàn)的教學(xué)模式?！跋到y(tǒng)安裝”采取課堂設(shè)計(jì)→軟件介紹→安裝提示→學(xué)生安裝→個(gè)別輔導(dǎo)→總結(jié)提高的過(guò)程。理論講解主要介紹要安裝軟件的背景知識(shí)，提示注意事項(xiàng)、關(guān)鍵參數(shù)，及涉及到的新概念。實(shí)踐動(dòng)手體驗(yàn)時(shí)教師加強(qiáng)巡視，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)順利完成安裝任務(wù)的學(xué)生，提出安裝附加任務(wù)或增加難度，最后進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)?！靶阅軠y(cè)試”是用軟件對(duì)硬件系統(tǒng)進(jìn)行性能測(cè)試，目的是觀察或比較不同品牌的組件的性能表現(xiàn)，例如顯卡?！坝布y(cè)試”采?。赫n堂設(shè)計(jì)→布置任務(wù)→分組操作→結(jié)果報(bào)告→比較分析的過(guò)程，以具體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，由學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)展開。教學(xué)過(guò)程中選擇匹配性測(cè)試和系統(tǒng)優(yōu)化測(cè)試兩類任務(wù)的任一種或兩種的組合，確定測(cè)試的目的，需要記錄的數(shù)據(jù)，由學(xué)生分組測(cè)試。再對(duì)小組測(cè)試參數(shù)進(jìn)行分析，形成一個(gè)有說(shuō)服力的組件選擇方案或匹配優(yōu)化的測(cè)試報(bào)告。最后對(duì)各小組測(cè)試結(jié)果進(jìn)行比較，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明被測(cè)試硬件系統(tǒng)匹配性的優(yōu)劣。

(4)“計(jì)算機(jī)故障檢測(cè)及處理”教學(xué)任務(wù)。計(jì)算機(jī)故障包括硬故障和軟故障，故障種類繁多，故障表現(xiàn)五花八門，涉及的理論知識(shí)多且分散、不易掌握。雖然理論上處理故障的方法很多，但學(xué)生遇到具體的故障時(shí)，又不知道如何下手，且同樣的故障現(xiàn)象，產(chǎn)生故障的原因又有很多，很難快速準(zhǔn)確地找到故障點(diǎn)。提高解決計(jì)算機(jī)故障的能力既需要必備的理論知識(shí)，又需要經(jīng)驗(yàn)累積的過(guò)程，平時(shí)解決過(guò)的故障越多，處理故障的能力越強(qiáng)。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的故障處理方法，我們采用理論教學(xué)、案例教學(xué)和故障研討會(huì)相結(jié)合的教學(xué)模式。理論教學(xué)的重點(diǎn)讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)故障的分類方法，確定計(jì)算機(jī)故障產(chǎn)生的原因，學(xué)會(huì)通過(guò)直觀檢查法、拔插法、交換法等進(jìn)行故障判斷。難點(diǎn)是讓學(xué)生理解同一類故障有不同的故障表現(xiàn)，即使同樣的故障表現(xiàn)也可能由不同的原因造成。案例教學(xué)采用：課堂設(shè)計(jì)→預(yù)設(shè)故障→分組討論→嘗試修復(fù)→糾錯(cuò)重試→分析總結(jié)。實(shí)驗(yàn)前教師提前預(yù)設(shè)若干個(gè)可控制故障，讓學(xué)生開機(jī)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)故障，分組討論各個(gè)故障產(chǎn)生的原因并嘗試排除故障，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，糾正解決方案，重試修復(fù)故障。最后教師分析故障產(chǎn)生的原因，總結(jié)解決方案存在的問(wèn)題，肯定學(xué)生所用的方法、所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神。故障研討會(huì)之前，由每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)以前所遇到的計(jì)算機(jī)故障以及處理方法。在研討會(huì)中組織大家討論和分析各個(gè)故障產(chǎn)生的原因及其他解決方法。研討會(huì)相當(dāng)于學(xué)生處理故障的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，可以在有限的時(shí)間內(nèi)，快速積累處理故障的經(jīng)驗(yàn)，掌握分析、處理故障的流程和思路，提高解決故障的能力。在研討會(huì)中也可以對(duì)廢舊硬件的再利用、散熱片的材料等問(wèn)題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題研究的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間和領(lǐng)域。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，我們?cè)谟?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)中，在改革教學(xué)方法、整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容等方面，引入任務(wù)導(dǎo)向法教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中營(yíng)造了良好的課堂氛圍，取得了良好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生深入分析思考、主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這對(duì)提高人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。