淺談計算機基礎類精品課程教學資源建設

摘要：綜合分析了自2003年以來評出的計算機基礎類國家精品課程教學資源情況，總結(jié)提煉了所研究精品課程的優(yōu)質(zhì)資源體系，提出了關(guān)于加強實驗教學CAI建設、網(wǎng)絡教學平臺建設以及優(yōu)質(zhì)資源共享等幾點建議。

關(guān)鍵詞：精品課程；教學資源；實驗教學CM；教學平臺

0 引言

精品課程建設工作是教育部“本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的重要內(nèi)容，也是衡量高等學校教育教學水平和教學質(zhì)量的重要標志。本文中所討論的計算機基礎類精品課程主要是指大學計算機基礎和計算機語言類課程。從2003年開始到現(xiàn)在，精品課程建設已經(jīng)經(jīng)歷了六年的時間，共評出2151門國家精品課程。雖然國家精品課程數(shù)量眾多，一直受到各界的關(guān)注，其建設也有持續(xù)性，但計算機基礎類國家精品課程數(shù)量并不多，一共只有14門，其影響面卻很大，取得的成果不容忽視，值得回顧總結(jié)?？v覽2003開始國內(nèi)已評選出的計算機基礎類國家精品課程，比如北京交通大學計算機與信息技術(shù)學院的王移芝教授曾提出了數(shù)字教學資源，哈爾濱工業(yè)大學自主研制了c語言編程題自動評分系統(tǒng)，杭州師范大學計算機教育與應用研究所開發(fā)了信息技術(shù)開放式考試評價系統(tǒng)等等，可以看出，每個課程團隊在教學資源建設方面都作出了卓越的貢獻。

1 綜合分析

教學資源研發(fā)與高校精品課程建設相互關(guān)聯(lián)、相互促進。教學資源對高校精品課程建設有著重要的支撐和推動作用，精品課程建設對教學資源也不斷提出了新的要求。

1.1 優(yōu)質(zhì)課程資源體系

計算機基礎類國家精品課程建設給計算機基礎類課程的教學帶來了很多啟示和幫助，各個課程團隊都竭力研究和探索有利于教學和學習的方法與手段，研究成果各有千秋。那么，精品課程到底應該有一個怎樣的資源體系呢?考慮到計算機基礎類課程的專業(yè)特點，我們將優(yōu)質(zhì)課程資源體系從以下幾個方面進行說明。

(1)基于教室的教學資源體系如圖1所示。

如圖2所示，我們將網(wǎng)絡教學系統(tǒng)歸為自主學習系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、在線練習與測試系統(tǒng)、虛擬實驗系統(tǒng)五大類。在這五大類別當中，每一類均可再進行細致分類，比如自主學習系統(tǒng)可包括課程信息與課程資源。課程信息包括電子教材、電子教案、課程大綱、電子課件、配套教學素材、教學案例、學生優(yōu)秀作品展示、知識要點演示、實驗模擬視頻、應用講座、教學視頻、參考文獻、課外虛擬實踐活動等內(nèi)容。另外，網(wǎng)絡教學資源還包括精品課程網(wǎng)站上的優(yōu)質(zhì)課程資源、各高校間的資源交流平臺、國外優(yōu)質(zhì)課程資源等。

(3)考試與評價。

開放式考試平臺。開放式考試評價系統(tǒng)是一個集命題、測試、監(jiān)控、閱卷于一體的計算機技能評價平臺，擁有獨特的自主命題、智能閱卷技術(shù)，其強大的安全機制，靈活多樣的評測模式可以滿足各層次計算機教學、測評的需求，解決了計算機應用能力測評過程中出題難、評價難的問題。

面向無紙考試的評分系統(tǒng)。面向無紙考試的評分系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)評分模式，可根據(jù)程序的結(jié)構(gòu)和語義，衡量實現(xiàn)編程任務的正確程度，實現(xiàn)學生主觀編程題的自動評分，為程序設計語言的考試提供一種全新的模式。它不僅可以提高閱卷效率，減輕教師負擔，還避免了人工評分時人為因素的影響，確保了評分的客觀公正。

(4)實驗。

計算機基礎課程是目前所有高校各個專業(yè)都開設的公共基礎課程，其實踐性非常強。在教學中，實踐教學是十分重要的教學環(huán)節(jié)，許多知識只有通過上機實驗才能掌握。目前計算機基礎類課程的實驗類型主要分為四類，如圖3所示。

1.2 重視實驗教材建設，加強實驗教學CAI的研究

目前所使用的實驗教材并不多，特別適合教學使用的更少，因此，學校在工作量、教學科研立項等方

面，鼓勵有經(jīng)驗的實驗教師根據(jù)自己的心得體會編寫與教學配套的高質(zhì)量實驗教材，學生上機就選用老師自編的實驗講義。這樣的教學方法有優(yōu)點，但缺點也很顯然。學生缺少了創(chuàng)造性的練習、教師參與控制性不強。由于一個教師往往是指導十幾個學生同時上機，學生遇到問題時得不到及時的解決，同時計算機技術(shù)發(fā)展很快，要求計算機基礎教學內(nèi)容及實驗內(nèi)容都要不斷更新，但實驗教材內(nèi)容更新往往滯后。在現(xiàn)代教學體系中CAI教學模式應用越來越廣泛，在計算機基礎實驗教學中也可以應用CAI教學系統(tǒng)，這樣就可以充分利用計算機技術(shù)的特點來優(yōu)化實驗教學內(nèi)容、教學進度，由教師自己增加或刪減實驗內(nèi)容；學生可以通過系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)幫助，較快地獲得指導，提高實驗效果。這種方法可以使教學內(nèi)容與實驗內(nèi)容緊密結(jié)合，減輕教師指導實驗的勞動強度。

1.3 網(wǎng)絡教學平臺建設是資源建設的整合

在網(wǎng)絡教學平臺的建設中，資源建設是核心，尤其是計算機基礎類課程，網(wǎng)絡教學平臺更加顯得重要。網(wǎng)絡教學平臺為學生提供學習課件、參考資料、疑難問題的視頻、重點難點解答、自我試題自測等學習和幫助信息等多種資源，還要為任課教師提供素材庫、試題庫等備課資源，成為學生學習和教師教學的有力支撐環(huán)境。網(wǎng)絡教學平臺依靠教學資源的充實實現(xiàn)網(wǎng)絡教學，進而轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源?；赪eb的網(wǎng)絡教育資源庫是實施網(wǎng)絡教育資源建設的基礎。

(1)構(gòu)建資源庫系統(tǒng)主結(jié)構(gòu)及媒體類型——明確體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建在線課堂、教師平臺、學生平臺、資源平臺和支撐五大平臺。在線課堂主要分為教學信息庫、課程信息庫和前沿信息庫；教師平臺主要提供教師備課的個性需要、提供教學需要；學生平臺主要提供專業(yè)知識共享學習及重組，可以選取資源、自主學習和協(xié)作學習、在線測試、交互討論、查詢、上傳、下載等；資源平臺就是微教學單元庫；支撐平臺包括搜索引擎、資源管理及CMI系統(tǒng)、支持在線測試、評價策略等等，提供多樣化的教學資源和多種方式的資源檢索功能，最大限度的滿足個性化學習的需要。

(2)整合網(wǎng)絡教學和資源管理平臺，確保網(wǎng)絡教學建設與素材資源建設協(xié)調(diào)一致。針對目前網(wǎng)絡教學和資源管理平臺種類繁多、功能各異、互不兼容的現(xiàn)狀，國家教育機構(gòu)應該組織力量進行整合，把那些優(yōu)秀平臺比較成功的設計思想和成熟的技術(shù)吸收進來。參考《教育資源建設技術(shù)規(guī)范》推薦的現(xiàn)代遠程教育資源體系結(jié)構(gòu)，可以明確看出網(wǎng)絡課程與素材資源之間互相依托的關(guān)系。課程需要素材資源作為支撐，而素材與學科知識點相關(guān)聯(lián)。所有的設計開發(fā)模式最終還是要靠技術(shù)手段去實現(xiàn)，如果沒有技術(shù)上的支持，就不能保證網(wǎng)絡課程與素材資源協(xié)調(diào)一致。

(3)基于Web的網(wǎng)絡教學平臺開發(fā)要有開放性。技術(shù)的開放指的是隨著技術(shù)的不斷更新、發(fā)展，課程設計要留有必要的技術(shù)接口以備以后的技術(shù)升級。內(nèi)容的開放主要是針對教師的，一方面由于學科內(nèi)容和相關(guān)知識在不斷更新，另一方面，由于教育對象的特征也是一個常變的量(不同時期的學生有其各自不同的群體特征和個體特征)，也要對教學的各個方面進行靈活的調(diào)整，這些都要求網(wǎng)絡課程對教師一方具有良好的開放性。

1.4 優(yōu)質(zhì)資源共建共享是完善資源建設的有效途徑

積極推進網(wǎng)絡教學資源開發(fā)和共享平臺建設是精品課程建設的一個重要環(huán)節(jié)。目前，精品課程網(wǎng)絡共享發(fā)展較快，但是資源浪費現(xiàn)象還是比較嚴重。在各高校精品課程建設中，校際之間僅限于成果的交流，或者說是成果的宣傳，真正意義上的交流與合作，特別是在精品課程的開發(fā)和提高階段的合作較少；精品課程建設階段校際之間“各自為政”的現(xiàn)象比較嚴重，缺乏教學硬件和經(jīng)驗等資源的共享，很大程度上造成了教學資源的浪費；借鑒和吸收國外發(fā)達國家的優(yōu)質(zhì)課程資源建設也不夠，不能達到建設高質(zhì)量課程資源體系的目的。對于精品課程網(wǎng)絡資源后續(xù)應加強系統(tǒng)建設。這樣，才能真正意義上的實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

2 結(jié)束語

計算機基礎類國家精品課程教學資源的建設是一個系統(tǒng)的工程。在精品課程建設第一個五年計劃開始至今，其成效給今后的建設開了一個好頭，指引了繼續(xù)前進的方向。教學內(nèi)容與時俱進，教學手段豐富多樣，都離不開豐富的教學資源。在今后的建設中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高我國高校計算機基礎類課程的教學水平是一項長期而艱巨的任務。