多元融合教學(xué)模式與Ｃ語(yǔ)言教學(xué)改革

摘要：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元融合，即課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合，采用“多元融合”的教學(xué)模式對(duì)“c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)進(jìn)行了改革與探索，取得了良好的效果。教學(xué)實(shí)踐表明，該教學(xué)模式不僅讓學(xué)生掌握了程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：多元融合；教學(xué)資料；教學(xué)方法；教學(xué)模式；教學(xué)改革

0 引言

c語(yǔ)言是國(guó)際上廣泛流行的計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言，既可用來寫系統(tǒng)軟件，也可用來寫應(yīng)用軟件。它是一種理想的結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)清晰，便于學(xué)習(xí)，而且編譯、運(yùn)行效率高，數(shù)據(jù)類型豐富，靈活性強(qiáng)，特別有助于初學(xué)者學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)思想和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力有很大幫助，因而成為計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言教學(xué)的首選語(yǔ)言。我們開設(shè)的“c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”主要針對(duì)信息工程、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程、廣播電視工程、自動(dòng)化專業(yè)等專業(yè)，是電子信息類等專業(yè)的重要通識(shí)基礎(chǔ)課。該門課程在新生入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，高中接觸過計(jì)算機(jī)編程的學(xué)生對(duì)教授的內(nèi)容理解較快，而初次學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的學(xué)生反映課堂上聽得懂，課下編程難。如何能夠及時(shí)解答學(xué)生問題、讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的“課堂”、能及時(shí)了解自我學(xué)習(xí)的狀況，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，是我們課題組的研究?jī)?nèi)容。

教育信息化是在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是獲得一種全新的教育形式——信息化教育。教育信息化建設(shè)對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義?；谏鲜鲈颍?xiàng)目組決心對(duì)“c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程從主教材到全套教學(xué)資料進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的多元融合，即紙質(zhì)化、多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化相融合；并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元融合，即課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合。

1 教學(xué)資料的多元融合

1.1 教材編寫：紙質(zhì)化

教材是教學(xué)之本。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得的。因此，我們?cè)诰帉懫胀ǜ叩仍盒Ｓ?jì)算機(jī)課程規(guī)劃教材《程序設(shè)計(jì)基磷(c語(yǔ)言版)教材時(shí)，改變以往程序設(shè)計(jì)教科書的編寫方式，不對(duì)語(yǔ)法做冗長(zhǎng)的介紹，而是通過大量簡(jiǎn)潔的實(shí)例程序讓學(xué)生通過閱讀程序掌握相應(yīng)的語(yǔ)法，注重案例教學(xué)，以程序設(shè)計(jì)為主線，語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)編程的思想考慮問題。實(shí)踐檢驗(yàn)表明，這樣的做法基本達(dá)到了我們的目標(biāo)。

“c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，對(duì)此我們還編寫了與教材配套的《程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)》以及多本輔導(dǎo)資料，形成擁有公開出版教課書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，自編輔助教材等多方位的紙質(zhì)教材體系，在課程教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求下，對(duì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣度和深度的把握上有一定的可選性、靈活性。

1.2 堂件制作：多媒體化

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息可取的方法。而多媒體輔助教學(xué)恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，所以，從教育心理學(xué)角度看，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)對(duì)提高課堂實(shí)效肯定大有裨益。在堂件的制作過程中，我們并不是單純地做一個(gè)電子教案，簡(jiǎn)單地將粉筆板書替代為電子板書，而是在充分理解媒體語(yǔ)言、合理應(yīng)用其傳播特性基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，在眾多的教學(xué)媒體中，文本是最基本、最重要的成分，擅長(zhǎng)表述高度概括的、極為抽象的和具體結(jié)論性的內(nèi)容，我們通常用于在概念上的表達(dá)，例如算法的基本描述，語(yǔ)句的基本介紹等。動(dòng)畫可以表現(xiàn)其它媒體所無法實(shí)現(xiàn)的各種教學(xué)內(nèi)容，得當(dāng)?shù)膭?dòng)畫成分可以增強(qiáng)多媒體的視覺效果，起到強(qiáng)調(diào)主題、增加情趣的作用。我們通常表述程序執(zhí)行的過程演示，例如指針的應(yīng)用部分采用動(dòng)畫方式進(jìn)行講解，使得學(xué)生了解每一條語(yǔ)句在執(zhí)行過程中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感覺，起到事半功倍的效果。

1.3 網(wǎng)站建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。我們開發(fā)了c程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，提供了一個(gè)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的環(huán)境，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體的作用。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中以動(dòng)畫演示的方式，將抽象問題形象化、枯燥問題生動(dòng)化；以語(yǔ)音講解的方式，強(qiáng)化教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題；探索程序設(shè)計(jì)方法與規(guī)律，發(fā)揮實(shí)例教學(xué)的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)課程大體分為三個(gè)模塊：理論教學(xué)模塊：以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”開始，“本章小結(jié)”為結(jié)尾；實(shí)踐教學(xué)模塊：設(shè)有“上機(jī)實(shí)習(xí)”欄目，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；檢查鞏固模塊：配有“自我測(cè)驗(yàn)”及“習(xí)題”兩部分內(nèi)容，通過“自我測(cè)驗(yàn)”檢查學(xué)習(xí)的結(jié)果，“習(xí)題”則以鞏固基本知識(shí)點(diǎn)為目的(涵蓋面廣，題型豐富，包括選擇題，程序填空、讀程序?qū)懡Y(jié)果和編程題等)。

在該網(wǎng)站上學(xué)生不但可以瀏覽教學(xué)課件，而且可以進(jìn)行課后練習(xí)和模擬測(cè)驗(yàn)。模擬測(cè)驗(yàn)采取隨機(jī)抽題方式進(jìn)行組卷，與靜態(tài)的試卷表單相比，具有組卷更方便、更靈活、更多樣的優(yōu)點(diǎn)。另外網(wǎng)站的在線答疑、熱點(diǎn)討論等模塊也有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)c語(yǔ)言的興趣，使學(xué)生由害怕學(xué)習(xí)c語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)習(xí)c語(yǔ)言。該網(wǎng)站投入使用后大大改變了c語(yǔ)言的教學(xué)面貌，提高了c語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

2 教學(xué)方法的多元融合

2.1 課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合

采取了以課堂教學(xué)為主與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的新思路。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站上，配有教學(xué)大綱、電子教案、電子教材、課件、習(xí)題、視頻等教學(xué)內(nèi)容，以適合不同的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣；在保留傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對(duì)面答疑方式的基礎(chǔ)上，借助于在線教學(xué)網(wǎng)站中的電子郵件、BBs等手段，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線答疑，構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生自學(xué)和師生互動(dòng)的平臺(tái)；學(xué)生可以通過在線考試，隨時(shí)檢查學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)站讓每一位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的“課堂”。

2.2 課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合

實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)體系中不可替代、不可或缺的組成部分，其作用就在于幫助學(xué)生完成從知識(shí)向能力、從理論向?qū)嵺`的飛躍。除課堂教學(xué)外，我校本科學(xué)生的c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程安排了兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：上機(jī)實(shí)驗(yàn)和程序設(shè)計(jì)。上機(jī)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，目的是讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，初步掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法和程序調(diào)試的基本技能；程序設(shè)計(jì)是在課堂教學(xué)結(jié)束后，集中安排一次40學(xué)時(shí)的編程上機(jī)訓(xùn)練，目的是通過集中強(qiáng)化訓(xùn)練后使學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力上一臺(tái)階。

多年來實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采取學(xué)生模仿實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的內(nèi)容練習(xí)，教師答疑輔導(dǎo)的方式，其存在的問題是學(xué)生過分依賴教師，達(dá)不到培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)與調(diào)試程序能力的目的?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，為配合這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)我們首先重新編寫了實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。實(shí)習(xí)指導(dǎo)書在內(nèi)容編寫上，遵循啟發(fā)為主的原則，既有上機(jī)實(shí)習(xí)過程的詳述，又穿插著許多問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生帶著問題上機(jī)，通過上機(jī)實(shí)踐解決問題，教師作啟發(fā)式的答疑輔導(dǎo)，指出問題解決途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

程序設(shè)計(jì)實(shí)踐包含基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練兩部分。基礎(chǔ)訓(xùn)練以總結(jié)數(shù)據(jù)類型和常用算法的應(yīng)用為主，學(xué)生可獨(dú)立完成；綜合訓(xùn)練以課題形式給出，學(xué)生可幾人一組通過分工協(xié)作查閱資料合作完成。程序設(shè)計(jì)實(shí)踐既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又鍛煉了學(xué)生編寫大型程序的能力。目前我們正在研究創(chuàng)新型課程設(shè)計(jì)如“設(shè)計(jì)與開發(fā)型”實(shí)驗(yàn)和“研究與創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

我們采用多元融合的教學(xué)模式對(duì)c語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行了改革與探索，取得了良好的效果。該模式可綜述如下：對(duì)“c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程從主教材到全套教學(xué)資料進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的多元融合，即紙質(zhì)化、多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化相融合；對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元融合，即課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合；實(shí)習(xí)指導(dǎo)書在內(nèi)容編寫上，遵循以啟發(fā)為主的原則，既有詳細(xì)的上機(jī)實(shí)習(xí)過程描述，又穿插著引起學(xué)生思考的問題；教學(xué)網(wǎng)站中提供有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)案例(包括教材例題和綜合實(shí)驗(yàn))，利用FLAsH軟件，在可視化界面上動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)算法設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過這些案例熟悉和掌握集成開發(fā)環(huán)境和程序設(shè)計(jì)方法。教學(xué)實(shí)踐表明，該教學(xué)模式不僅讓學(xué)生掌握了程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力與創(chuàng)新能力。