以創(chuàng)新教育為契機建設網(wǎng)頁類教學平臺

摘要：知識型社會的發(fā)展取決于人的發(fā)展，而人的發(fā)展動力在于創(chuàng)新。文章從創(chuàng)新教育理念出發(fā)，闡述了創(chuàng)新型網(wǎng)頁類課程教學平臺建設的必要性、設計方案以及取得的成果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學平臺；資源標準化；自適應學習

0 引言

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，只有充分發(fā)揮信息化學習帶來的優(yōu)勢，把網(wǎng)絡信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段的廣泛結(jié)合，構(gòu)建一個系統(tǒng)的、有機聯(lián)系的、適應信息時代發(fā)展的網(wǎng)絡教學平臺，更好地引導本科生對學習內(nèi)容、方法和手段的選擇，培養(yǎng)其樹立正確的、適應社會發(fā)展需求的學習觀，才能有效提升他們的綜合創(chuàng)新能力和可持續(xù)學習能力，使之在知識型社會競爭中永遠立于不敗之地。

1 網(wǎng)頁類課程教學平臺的創(chuàng)新

1.1 教學管理的創(chuàng)新

創(chuàng)新是一種綜合性思維，其形式多樣，激發(fā)人們從不同的角度和方法去考慮事物，從而產(chǎn)生更多新的解決方案，創(chuàng)造出更多的價值和效應。教學管理創(chuàng)新就是在現(xiàn)有課程條件下，為適應創(chuàng)新型學習的要求，通過教學資源組織再造、個性化學習方法、協(xié)作交流手段、數(shù)字化知識管理、科學測試評價等途徑，實現(xiàn)“教”與“學”

的有機結(jié)合。本文在分析網(wǎng)頁類課程的教學特點基礎上，從兩個角度出發(fā)，即兼顧教師的教和學生的學，建立了一個立體化網(wǎng)絡教學平臺。其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.2 教學手段和方法的創(chuàng)新

在網(wǎng)頁類等實踐性強的課程的教學平臺設計過程中，必須注重理論教學與動手實踐相結(jié)合，利用網(wǎng)絡課件、學習論壇、作品欣賞等教學內(nèi)容的合理整合，組織學生參與到教學內(nèi)容組織中來，引導他們善于對發(fā)現(xiàn)的問題進行分析、討論，通過實際問題的解決使學生在學習過程中明確目標，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。教學資源組織過程中，必須加強與學生的交流探討，注意收集和發(fā)現(xiàn)學生在學習或操作中遇到的問題，及時加以總結(jié)和引導。同時，通過網(wǎng)絡平臺幫助學生把課堂中學到的方法延伸到課堂外，鼓勵學生建立課外科技小組進行協(xié)同學習，在業(yè)余生活中“謀發(fā)展、求創(chuàng)新”，達到教學相長、互幫互學的目的，通過多種方法寓教于樂，最終提高學生的網(wǎng)頁設計和制作能力，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力，激發(fā)創(chuàng)新型思維。

1.3 評價機制的創(chuàng)新

評價機制的功能主要體現(xiàn)在為教師的教學效果和學生的學習成果提供反饋，對課程建設提供驗證性分析，促進教學內(nèi)容和手段的及時調(diào)整，強化學生自我管理意識，對課程發(fā)展起積極的指導作用。創(chuàng)新型評價機制中，評價主體應該由一元向多元發(fā)展，評價對象從被動向主動發(fā)展，評價方式從單一模式向全方位、全過程、多角度、多層次綜合發(fā)展。網(wǎng)頁類課程教學平臺中，在線測試、個人管理、在線調(diào)查等模塊的設置，一方面縮短了教師與學生的距離，改善了互動環(huán)節(jié)，利于獲取即時教學效果評價，有效指導后續(xù)環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容和方法的組織；另一方面，學生可用以進行自我評價，增強自我管理意識，提高自主學習能力。

2 創(chuàng)新型網(wǎng)頁類課程教學平臺的實現(xiàn)

2.1 “教”為主導，營造創(chuàng)新型教學環(huán)境

課程建設必須以教師的“教”為主導。利用先進的信息化手段和工具把多媒體、互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教材有機地結(jié)合起來開展教學，以共享的形式將教學資源發(fā)布在教學平臺上，可以彌補課堂教學的不足，激發(fā)學生認知的積極性和主動性，提高教與學的效率。

(1)資源標準化管理

資源標準化管理是在教學資源按照統(tǒng)一標準加以匯總整合的基礎上，自主創(chuàng)新，注重數(shù)據(jù)和資源的深加工，實現(xiàn)動態(tài)管理，提供不斷更新和具有實用價值的教學資源和數(shù)據(jù)，解決教學資源的無序管理問題，使其沿著標準化、規(guī)范化的軌道有序、高效、快速地發(fā)展，形成教學平臺建設和運行良性循環(huán)的發(fā)展機制。創(chuàng)新型網(wǎng)頁類課程教學平臺根據(jù)教學目標及學生的具體情況選擇適當?shù)慕虒W資源，為師生提供了一種全新的學習方式，力求在巨大的資源信息量中實現(xiàn)知識點精確定位，引導學生在海量信息面前把握方向。本文所述的資源標準化管理系統(tǒng)主要由課程導航、教學內(nèi)容、文章管理、資源組織等模塊構(gòu)成，如圖2所示。其目的是讓學生能通過瀏覽導航的內(nèi)容了解本課程的教學內(nèi)容、教學進度和基本教學要求，讓他們能夠更快更好地使用教學平臺進行學習；并為已經(jīng)訪問過的學習者快速尋找想要的學習內(nèi)容，使新老學習者都能從中獲益。

(2)知識結(jié)構(gòu)管理

知識結(jié)構(gòu)管理主要體現(xiàn)在課件管理、作品欣賞和相關(guān)知識等模塊上。由于網(wǎng)頁制作技術(shù)發(fā)展日新月異，我們在知識點的確定上，始終堅持求精求實和與時俱進的理念，以滿足不同類型和層次的學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。系統(tǒng)整合了學科教師長期積累的素材、教案、教學心得、最具有代表性和最具有實踐價值的網(wǎng)頁設計技術(shù)，

將它們以最適合的網(wǎng)絡教學資源形式呈現(xiàn)，如圖3所示。教學平臺讓學生在汲取知識的同時還會明白需要掌握哪些相關(guān)內(nèi)容，引導他們不斷主動拓寬學習領(lǐng)域，產(chǎn)生進一步學習的動力和方向。網(wǎng)頁類課程是一門實踐性和應用性均很強的課程，我們在教學過程中積極開展網(wǎng)站設計競賽，搭建案例庫，進行優(yōu)秀作品展示。通過競賽進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了敢于冒險挑戰(zhàn)的精神，而且提高了學生綜合能力。同時競賽也為學生提供了自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，有助于教學過程中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

2.2 “學”為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新型學習能力

學生是認知的主體，學生情緒上的參與是有效學習的重要條件。網(wǎng)頁類課程教學平臺加載了以“學”為主的認知過程，有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)新型人材的培養(yǎng)，并使師生在互動學習過程中共同提高。教師利用網(wǎng)絡組織學生進行研討，實現(xiàn)雙向甚至多向溝通，讓學生在問題的探究過程中增長知識，既加強了學生解決問題的能力，又提高了學生的思維能力。

(1)自適應學習管理

自適應學習管理主要包含在線課堂、資源共享等模塊。這些模塊提供了網(wǎng)上教學、ppt教案、flash演示、資源獲取等功能。網(wǎng)上教學模塊詳細介紹了網(wǎng)頁類課程的所有內(nèi)容和知識點，學生可以系統(tǒng)地學習網(wǎng)頁制作的基本技術(shù)。教學平臺提供的PV教案，既便于教師課堂使用，也利于學生課后復習時對照教案，理清條理，抓住重點。flash動態(tài)演示模塊可形象生動地表現(xiàn)一些網(wǎng)頁制作技術(shù)的操作過程，維妙維肖的演示過程可激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，促使學生的學習方式由被動接受向主動探索轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新思維，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。資源獲取模塊為學生提供了豐富的網(wǎng)頁制作資源和網(wǎng)頁制作技巧，為學習者提供了廣泛的選擇余地和廣闊發(fā)展空間，引領(lǐng)學生走進一個精彩奧妙的網(wǎng)頁技術(shù)世界。

(2)測評系統(tǒng)管理

測評系統(tǒng)管理主要包含在線測試、在線調(diào)查等模塊。自我測試有助于檢驗學生對課程知識的掌握程度和靈活應用的程度。教學平臺所設計的在線測試模塊具有一般考試系統(tǒng)所具有的主要功能。測試題型主要包括：選擇題、填空題和設計題。學生可隨時登錄網(wǎng)站，從題庫中抽取題目自我測試，學生在答題完畢后系統(tǒng)可進行正誤判斷，給出練習成績、標準答案、出錯原因和相關(guān)知識點。及時的反饋，可以讓學生不斷地總結(jié)，再學習，再測試，直至掌握知識點。在線調(diào)查模塊通過學生對若干教師設計的問題回答，讓教師了解學生們整體上掌握課程的程度以及對課程學習的要求，從而使教師可以適時地調(diào)整教學計劃，突出重點，解決難點，達到教學相長、提高教學質(zhì)量的目的。

(3)交流反饋管理

交流反饋管理主要包含學習論壇、留言板、在線回復等模塊。目前我國高校普遍存在一個現(xiàn)象：任課教師上完課后馬上離開，很少和學生進行面對面的直接交流。這就導致師生交流的機會越來越少，許多任課教師對學生在學校學習的狀況，對知識掌握的程度，對課程學習的要求等不是很清楚，上課的時候只是按照自己的備課內(nèi)容進行講解，沒有進行學習者分析。交流反饋管理實現(xiàn)了實時交流反饋，可有效地提高學生學習的積極性和主動性。它為同學之間相互協(xié)作解決學習中的疑難問題提供機會，為學生展現(xiàn)自己的實力創(chuàng)造平臺，為教師了解學生真實的學習狀態(tài)提供環(huán)境，為教師因材施教及時調(diào)整教學內(nèi)容提供依據(jù)。

3 網(wǎng)頁類課程教學平臺的創(chuàng)新成果

3.1 教學內(nèi)容的合理性

網(wǎng)頁類課程是實踐性和實用性均很強的課程，所以教學內(nèi)容不能因循守舊、陳陳相因，而是要緊密結(jié)合現(xiàn)實發(fā)展，反映出計算機網(wǎng)絡時代特征。網(wǎng)頁類課程教學平臺的在線課堂模塊，力求教學內(nèi)容具有開放性，表現(xiàn)形式具有多樣性。它采取了多種措施以提高學生學習知識、運用知識的能力，讓他們通過在線學習過程潛移默化地領(lǐng)略到思考分析問題應具有的素養(yǎng)及基本的方法。在作品欣賞模塊，筆者不斷積累熱門或經(jīng)典網(wǎng)頁設計作品供同學參考學習，盡可能為相關(guān)的學習主題創(chuàng)設接近實際的情境，解決學生在實際中感興趣的問題。

由于現(xiàn)代計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，教學內(nèi)容必須與時俱進，適時調(diào)整，以滿足不同類型和層次的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。在線學習模塊提供了教學內(nèi)容更新的平臺，便于教師將網(wǎng)頁設計的最新技術(shù)，以最適合的網(wǎng)絡教學資料形式融合到網(wǎng)上教學中，以保持教學內(nèi)容的先進性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，循序漸進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.2 教學方法的互動性

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須要有良好的“外因”。教學平臺為學生提供了一個寬松的、使其創(chuàng)新潛能得以激發(fā)、展現(xiàn)和生長的創(chuàng)新型教學環(huán)境。這不僅為學生提供了自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可在教學過程中借以形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

建構(gòu)主義認為在學生的學習過程中，學生是主動地建構(gòu)知識，教師應該重視學生原有的認知架構(gòu)?！盎咏虒W”強調(diào)以學生個體為中心，圍繞學生學習方式的轉(zhuǎn)變、問題意識的培養(yǎng)以及合作探究能力的提高來設計教學活動。本教學平臺中設置了學習論壇模塊并將其中的“提出問題”作為學生學習的組成部分，讓學生通過認識和發(fā)現(xiàn)有價值的問題來確立自己的思維活動和主動探究的目標，它是培養(yǎng)學生發(fā)展能力的前提，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。互動激發(fā)交流，能夠激發(fā)創(chuàng)新意識，使學生不僅學會，而且會學，引導學生進入知識的殿堂。

3.3 學習內(nèi)容的展示性

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學資源可以以文本、圖片、動畫、音頻、視頻、動態(tài)三維模型等形式來表現(xiàn)。網(wǎng)頁類教學平臺是展示網(wǎng)頁類課程的一個窗口。教學平臺中的網(wǎng)頁劃分為上部的大類導航和下部的內(nèi)容展示兩部分。網(wǎng)頁下部合理地安排了各個功能模塊的內(nèi)容，頁面整潔、美觀、大方。

為了達到網(wǎng)頁類課程學習時新穎、積極、明快的效果，綜合考慮資源形式、版權(quán)、站點風格等多方面因素的同時，本教學平臺采用藍色為主色調(diào)，搭配一些明亮、歡快的色彩如粉色、綠色等，給人一種積極向上、歡快學習的感覺。整個教學平臺系統(tǒng)支持多種內(nèi)容格式，功能完備、操作簡便，既便于師生使用，也為資源管理者提供了穩(wěn)定、可靠的內(nèi)容管理平臺。

3.4 開發(fā)技術(shù)的集成性

網(wǎng)頁類課程教學平臺設計采用Dreamweaver+ASP、NET+VB.NET+SQL等設計技術(shù)，使教學平臺具有分布式跨平臺部署能力，以及很強的交互性、穩(wěn)定性、可擴展性和可維護性。本教學平臺利用SQL Server 2000創(chuàng)建后臺數(shù)據(jù)庫，采用基于VS.NET的數(shù)據(jù)庫訪問層技術(shù)ADO.NET對象模型實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的訪問，使用ASP、NET、VB.NET和Dreamweaver MX 2004等作為前臺應用程序的開發(fā)工具。

系統(tǒng)安全性是教學平臺平穩(wěn)運行的重要保障。該系統(tǒng)采用基于角色的訪問控制機制，其用戶分為兩類，即系統(tǒng)管理員和普通用戶。系統(tǒng)管理員經(jīng)身份驗證成功進入該系統(tǒng)后，可以對資源進行任何操作，如添加、刪除資源，還可以添加、刪除用戶，設置用戶權(quán)限，打印資源報表等。教師和學生作為普通用戶經(jīng)身份驗證進入系統(tǒng)后可根據(jù)各自的權(quán)限對教學資源進行不同的處理。

4 結(jié)束語

本文以創(chuàng)新教育為理念，從“教”和“學”兩個角度出發(fā)，建立了一個立體化網(wǎng)絡教學平臺。該平臺不僅展示了網(wǎng)頁類課程獨具特色的優(yōu)秀成果，也使該類課程的各種教學資源得到了充分合理的利用，對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極作用。本文運用先進的設計技術(shù)，實現(xiàn)了教學平臺的可在線維護功能，提高了教學平臺的可靠性和可維護性。