研究生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)研

樓玲娣　陳　沖

[摘 要] 本文通過問卷調(diào)查的方式對(duì)研究生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀和人文素質(zhì)培養(yǎng)教育舉措進(jìn)行分析,并提出了加強(qiáng)研究生人文素質(zhì)教育的建議,主要是要樹立現(xiàn)代教育觀念,堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一,讓研究生在社會(huì)實(shí)踐中提升自身的人文素質(zhì);注重人文教育活動(dòng)的實(shí)用性和教育性的結(jié)合,實(shí)行課程體系和教學(xué)模式改革,增加教學(xué)的認(rèn)同感和趣味性。

[關(guān)鍵詞] 研究生;人文素質(zhì)教育;現(xiàn)狀;措施

一、概念

人文素質(zhì)是將人文知識(shí)和人文精神內(nèi)化為人穩(wěn)定的、綜合的、整體的內(nèi)在品質(zhì)[1]。換言之,即做人應(yīng)該具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度。人文素質(zhì)包含人文知識(shí)、人文思想、人文方法、人文精神等多個(gè)方面,它的形成主要依賴于后天的人文教育,是能夠在日常的培養(yǎng)中逐步完善的。人文素質(zhì)的教育就是不僅使人“學(xué)會(huì)做人”[2],還要做一個(gè)有良知、有智慧、有修養(yǎng)的人。

研究生教育,作為我國教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育,肩負(fù)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。人文素質(zhì)是高素質(zhì)人才應(yīng)具有的重要素質(zhì)。研究生的人文素質(zhì)教育更要注重使學(xué)生在對(duì)人類文化成果了解、掌握、認(rèn)識(shí)和長期積淀的基礎(chǔ)上,達(dá)到培養(yǎng)民族精神、完善的人格和高尚的道德情操,塑造創(chuàng)造性品質(zhì)和開拓進(jìn)取精神,幫助其形成健康的審美情趣和高水平的審美能力的目標(biāo)。

二、樣本選擇和數(shù)據(jù)分析

1、研究方法和變量選擇

為對(duì)研究生人文素質(zhì)教育的持續(xù)良好開展提供決策幫助,本研究就了解浙江高校研究生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀和教育措施狀況編制了《高校研究生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》,開展了問卷調(diào)查。

調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方法,以浙江工業(yè)大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、中國計(jì)量學(xué)院、浙江理工大學(xué)、浙江工商大學(xué)、寧波大學(xué)、浙江師范大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、溫州大學(xué)等10余所浙江省高校的在校研究生為主要調(diào)查對(duì)象,共發(fā)放問卷1000份,回收問卷875份,回收率為87.5%,將空白過多、反應(yīng)傾向過于明顯的問卷剔除,有效問卷為738份,有效率為84.34%。

2、數(shù)據(jù)分析

本研究采用SPSS13軟件處理數(shù)據(jù)。通過描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析等分析方法,對(duì)研究生的人文素質(zhì)狀況、特點(diǎn)和開展研究生人文素質(zhì)教育措施等問題進(jìn)行了分析,結(jié)果如下:

(1)研究生人文素質(zhì)概況。把問卷分為人文知識(shí)、人文方法和人文精神三個(gè)維度。人文知識(shí),主要測量研究生對(duì)文、史、哲等基本知識(shí)的掌握情況;人文方法,主要測量研究生為提高人文素質(zhì)在操作層面的行為;人文精神,主要測量研究生的自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1:

從表1可以看出,樣本中研究生人文素質(zhì)總平均得分為4.082,人文知識(shí)維度平均得分為3.998;人文方法維度平均得分為4.189;人文精神維度平均得分為4.125。三個(gè)一級(jí)維度中,人文方法維度得分最高,其次為人文精神,得分最低為人文知識(shí)。通過總體調(diào)查,我們可以發(fā)現(xiàn),樣本中研究生對(duì)為提高人文素質(zhì)而實(shí)踐操作的行為最為重視,能注意人文精神的培養(yǎng),但對(duì)人文知識(shí)的注重卻表現(xiàn)為一般。

(2)研究生人文素質(zhì)特點(diǎn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前高校研究生人文素質(zhì)狀況存在兩大特點(diǎn):

首先,部分研究生的文化積累比較薄弱。從樣本數(shù)據(jù)中可得知,13道大題中最終選擇答案正確率(即回答基本知識(shí)或基本符合、完全知道或完全符合)達(dá)到75%以上的只有6題,占到總數(shù)的46.15%,可見整體正確率并不高;而有關(guān)歷史、政治方面的知識(shí),如科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵,完全選擇正確的人數(shù)比例還不到一半;調(diào)查過程中,經(jīng)常讀人文社科類書籍的學(xué)生較少,平時(shí)只是從各種渠道獲取人文社科類知識(shí)。

其次,參與人文教育活動(dòng)的趨利性和片面性。當(dāng)被問到如何安排自己的主要業(yè)余生活時(shí),被調(diào)查的研究生中超過42%以上選擇參加技能培訓(xùn),理由是“實(shí)用,可以增加一技之長”,“有利于今后就業(yè)”;29%表示會(huì)“聽?wèi){自己興趣需要”,選擇娛樂活動(dòng);17%的學(xué)生樂于參加各個(gè)社團(tuán)和社會(huì)活動(dòng),目的是為了“擴(kuò)大自己生活圈”、“增加交際本領(lǐng)”,僅有不到13%的學(xué)生愿意選擇參加文學(xué)社團(tuán),以“滿足自己興趣的發(fā)展”、“提高自身文學(xué)和文化素養(yǎng)”。

(3)研究生人文素質(zhì)教育手段。在對(duì)“您認(rèn)為下述方式傳播人文社科知識(shí)的效果如何?”的調(diào)查中把傳播方式中影視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)歸為Ⅰ類維度,把圖書、報(bào)紙、雜志歸為Ⅱ類維度,把知識(shí)競賽、展覽、游戲活動(dòng)歸為Ⅲ類維度,把教學(xué)培訓(xùn)、專家咨詢歸為Ⅳ類維度。分析結(jié)果見表2。

從表2中可以看出,樣本中Ⅰ類維度平均得分4.23,Ⅱ類維度平均得分4.19,Ⅲ類維度平均得分3.88,Ⅳ類維度平均得分3.17,四維度得分呈現(xiàn)依次遞減趨勢。即表示,對(duì)于什么方式傳播人文社科知識(shí)的效果好,研究生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、廣播、影視的認(rèn)同最高,其次為雜志、報(bào)紙、圖書,再次為展覽、游戲活動(dòng)、知識(shí)競賽,認(rèn)同最少是教學(xué)培訓(xùn)和專家咨詢。

(4)研究生人文素質(zhì)教育措施。在對(duì)“您認(rèn)為下列措施對(duì)更好地開展人文素質(zhì)教育是否有必要?”的調(diào)研中,把學(xué)校每年撥出充足的經(jīng)費(fèi)歸為Ⅰ類維度,把每年組織人文教育活動(dòng)、開展講座和座談等歸為Ⅱ類維度,把建設(shè)宣傳欄和活動(dòng)場所、建立報(bào)告廳和咨詢培養(yǎng)中心、建造展覽館、圖書館和人文景點(diǎn)等歸為Ⅲ類維度,把出版通俗易懂的圖書、創(chuàng)辦普及型的報(bào)紙和雜志歸為Ⅳ類維度。分析結(jié)果見表3。

從表3中可以看出,樣本中Ⅰ類維度平均得分4.07,Ⅱ類維度平均得分4.32,Ⅲ類維度平均得分4.27,Ⅳ類維度平均得分4.25,四維度得分呈現(xiàn)依次遞減趨勢。即表示,對(duì)于什么措施對(duì)開展人文素質(zhì)教育工作最為必要,研究生對(duì)開展講座和座談、每年組織人文教育活動(dòng)的認(rèn)同最高,認(rèn)同最少是學(xué)校每年撥出充足的經(jīng)費(fèi)。可見,加強(qiáng)人文素質(zhì)教育工作,大部分研究生認(rèn)為多舉辦生動(dòng)有趣的人文教育活動(dòng),如開展講座和座談等最為必要。其次是多開辟一些人文素質(zhì)教育的場所,例如展覽館、圖書館和人文景點(diǎn)等,接著是通過宣傳圖書和雜志等獲取知識(shí)。

三、結(jié)論

由此可以發(fā)現(xiàn),研究生人文素質(zhì)總體情況良好。在人文素質(zhì)培養(yǎng)中對(duì)實(shí)踐操作的行為最為重視,對(duì)人文知識(shí)的注重表現(xiàn)一般。研究生對(duì)人文知識(shí)的傳播更傾向于使用互聯(lián)網(wǎng)、廣播、影視等比較快捷、生動(dòng)的傳播媒介。大部分研究生也認(rèn)為舉辦生動(dòng)有趣的人文教育活動(dòng)很有必要。

可見,研究生人文素質(zhì)教育要樹立現(xiàn)代教育觀念,堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一,讓研究生在社會(huì)實(shí)踐中提升自己對(duì)人生價(jià)值的定位與感悟,磨練意志,增強(qiáng)能力,從而提高自身的人文素質(zhì);要注重人文教育活動(dòng)的實(shí)用性和教育性的結(jié)合;要實(shí)行課程體系和教學(xué)模式改革,要在教學(xué)中更多使用學(xué)生喜愛的互聯(lián)網(wǎng)、廣播、影視等手段,用生動(dòng)有趣的畫面或音質(zhì)吸引學(xué)生,增加教學(xué)的認(rèn)同感和趣味性。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 金 燕,張秀敏.高校人文素質(zhì)教育模式探究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3).

[2] [JP3]周金聲,彭書雄.人文學(xué)科與人文素質(zhì)[N].光明日?qǐng)?bào),2004.8.3.[JP]