中小學(xué)教育銜接存在的問題及對策

潘新德

六、七年級是中小學(xué)教育過渡的結(jié)合部,有承前啟后的作用,銜接過渡的成功與否對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大,但這一結(jié)合部是基礎(chǔ)教育中長期被忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。一部分學(xué)生進入初中后,成績明顯下降、興趣愛好得不到延續(xù)、厭學(xué)甚至輟學(xué)失學(xué)。因此,對中小學(xué)教育銜接進行研究探索很有必要。

一、中小學(xué)教育銜接存在問題的原因分析

管理體制的原因。小學(xué)和中學(xué)還是“各人自掃門前雪,不管他人瓦上霜”,各自為政,缺乏交流。目前中小學(xué)之間的銜接還處于一種學(xué)生個體的自然連接,具有較大的隨意性、互異性,學(xué)校教育在這方面還沒有起到主導(dǎo)作用。

教師的原因。初中教師對兒童及少年學(xué)生心理發(fā)展特點了解不多,對七年級新生在小學(xué)期間的思想狀況、學(xué)習(xí)、生活等方面情況知之甚少或根本不知;對現(xiàn)行初中教材的小學(xué)中相關(guān)學(xué)科內(nèi)容、要求等,也是模糊一片。反過來,六年級教師對中學(xué)了解大致也是如此。

家長的原因。由于小學(xué)知識較簡單,家長有能力輔導(dǎo),但小孩上初中后,許多家長對子女的學(xué)習(xí)方法、學(xué)科內(nèi)容無能力指導(dǎo)。有些家長則只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績,并不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況;有些家長只關(guān)心語文、英語和數(shù)學(xué)的成績,而忽視了其他科目;個別家長認為小孩上初中讀書了,已經(jīng)長大成人,在心理和行動上對小孩的教育有所放松。

學(xué)生的原因。從心理上看,七年級學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時刻,心理年齡仍處于半幼稚、半成熟、半獨立、半依賴,自覺性和幼稚性錯綜交織的狀態(tài)。從學(xué)習(xí)上看,在小學(xué)階段,學(xué)習(xí)科目較少,學(xué)習(xí)壓力較輕,預(yù)習(xí)的時間相對較充裕,得到父母、老師和同學(xué)的幫助較多。在初中階段,功課增加了,難度大了,要求高了。中學(xué)教師不再像小學(xué)教師那樣,保姆式地扶著走,加上對新的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)范要求了解較少,大部分學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)、交往等各方面往往處于被動狀態(tài),不能很快適應(yīng),一部分學(xué)生出現(xiàn)成績滑坡、結(jié)交損友等問題。

二、解決中小學(xué)教育銜接問題的對策

做好管理的銜接。在班級管理中,七年級教師特別是班主任,要通過查閱學(xué)生檔案,成長記錄袋,向原小學(xué)班主任、學(xué)科老師、學(xué)生家長、班上同學(xué)等了解七年級新生在小學(xué)時的品行、個性、特長等。在此基礎(chǔ)上,盡可能順應(yīng)小學(xué)老師的管理辦法,工作勤一點、細一點,使剛進入初中的孩子感到初中的老師同樣關(guān)心、愛護自己。同時班主任要協(xié)同各科任教師共同管理,抓好班委會的建設(shè),選拔和培養(yǎng)班干部,多開展集體活動,培養(yǎng)他們自主管理的能力,逐步做到學(xué)生和班主任共同管理班級。

做好教材的銜接。首先是了解學(xué)段目標。中小學(xué)教師要加強對《課程標準》的學(xué)習(xí),小學(xué)教師要了解初中的教學(xué)要求;初中教師要了解小學(xué)的教學(xué)目標,在相互了解的基礎(chǔ)上縮短認識上的距離。其次是了解教材內(nèi)容。由于六年級學(xué)生使用的教材和升入七年級將使用的教材,版本可能不一致。雖然都在《課程標準》的指導(dǎo)下編寫的,但仍存在較大不同。所以七年級教師要經(jīng)常翻看小學(xué)教材,特別是高年級教材,了解高年級教材中所涉及的知識與相關(guān)要求,這樣就能為教學(xué)確定恰當?shù)钠瘘c。最后是了解教學(xué)現(xiàn)狀。采用聽課、座談等形式,加強中小學(xué)教師之間的溝通,了解教學(xué)現(xiàn)狀。

做好教學(xué)方法的銜接。小學(xué)六年級教師在課堂教學(xué)中,穿插一些與七年級教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密的知識與能力的訓(xùn)練點,適當?shù)赝卣菇滩膬?nèi)容和加大部分教學(xué)重點的難度,為學(xué)生順利學(xué)習(xí)七年級的知識架設(shè)橋梁;加強對學(xué)生進行預(yù)習(xí)、閱讀、聽課技巧等方面的指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)中有意識地、適當?shù)厥褂靡恍┏踔薪處煹慕谭?使小學(xué)生未進入初中之前就能對初中老師的教學(xué)方法有所了解,為中小學(xué)教法的銜接奠定基礎(chǔ)。而七年級教師在剛開始的時候應(yīng)該保留一些小學(xué)教師的教法,有意識地放慢教學(xué)節(jié)奏,適當降低教學(xué)的要求,采取低起點、精講練、密臺階、小循環(huán)、勤反饋、強矯正的教學(xué)方法,將初中的教學(xué)方法循序漸進地加以滲透,對小學(xué)的教學(xué)方法采取逐步揚棄的方式,使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)課程學(xué)習(xí)。另外,有條件的話,還可以讓中小學(xué)教師相互兼課、相互熟悉各自的教學(xué)方法,取長補短,從而縮小中小學(xué)教學(xué)的差異。

做好思想教育的銜接。學(xué)生從小學(xué)進入中學(xué),面臨許多新的挑戰(zhàn):新環(huán)境、新同學(xué)、新老師、新教材、新要求和新的學(xué)習(xí)任務(wù)等,在這個充滿“未知數(shù)”的“新世界里”,學(xué)生充滿著種種新的幻想與憧憬。思想教育銜接工作做得好不好,關(guān)系到學(xué)生能不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的人際關(guān)系。中小學(xué)校要積極主動地做好思想教育工作,使思想教育工作有“銜”有“接”。小學(xué)六年級畢業(yè)前開展“我怎樣準備做一名中學(xué)生”為主題的班會,邀請上屆升入初中的優(yōu)秀“校友”回母校介紹中學(xué)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,或邀請中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)?；厩闆r進行介紹,引導(dǎo)學(xué)生做好心理準備和心理調(diào)適,使學(xué)生在思想和心理上能進入“角色”。中學(xué)要做好入學(xué)前教育,開展以適應(yīng)環(huán)境、培養(yǎng)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)法、鍛煉意志和安全衛(wèi)生為主要內(nèi)容的教育活動。向七年級新生介紹學(xué)校情況,帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園,熟悉學(xué)校的各種設(shè)施、設(shè)備及使用規(guī)則,在短時間內(nèi)讓學(xué)生熟悉新的校園生活環(huán)境;通過軍訓(xùn)和校紀校規(guī)教育,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣;通過對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使學(xué)生能盡快掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)銜接;通過安全知識學(xué)習(xí)、模擬逃生演練、《開學(xué)第一課》的觀看,增強學(xué)生的安全意識。

做好家長工作的銜接。小學(xué)階段,家長對學(xué)生關(guān)心較多,教育方法簡單,孩子也很單純。到了中學(xué),學(xué)生對家長已經(jīng)不再是簡單的服從關(guān)系,他們有時要向家長闡述自己的思想、觀點,所以,要利用家長學(xué)校、家長會、家訪等多種方式將學(xué)生的這種發(fā)展向家長進行介紹,要讓家長能逐步傾聽學(xué)生闡述自己的思想和觀點,在家庭中逐步轉(zhuǎn)變成員“身份”結(jié)構(gòu)模式,使家長的教育提高一個新的層次,與學(xué)校的教育有機地結(jié)合起來。

(作者單位:新豐縣第三中學(xué))