讓數(shù)學課堂也幽默

王曉艷

著名教育家斯維特洛夫說過這樣一句話：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！庇哪且婚T藝術(shù)，教學幽默更是一門高超的藝術(shù)?，F(xiàn)代教學不僅要求學生“學會”、“會學”，而且要使學生“樂學”。教學幽默正是實現(xiàn)這樣一種教學目的重要途徑。讓學生樂一樂，對活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系等均有好處。

一、幽默——形象理解知識

在數(shù)學教學中。以幽默的方式巧妙點撥，能使一些抽象的數(shù)學內(nèi)容和深奧的數(shù)學道理變得生動形象，從而降低學生的理解難度，給學生一個真正理解的階梯。如學習比較數(shù)的大小時，學生經(jīng)常出錯，我就借用詼諧的順口溜教給他們記憶的方法“比大小，看前面，前面大，寫大于；前面小，寫小于”，然后幽默地加了一句：“記住，任何時候都是嘴巴張大吃大數(shù)，如果吃小數(shù)會吃不飽的喲，那也就意味著這道題你做錯了?！边@樣，讓學生生動形象地理解了比較數(shù)的大小的方法。此后，學生比較數(shù)的大小時，都會說上一句“嘴巴張大吃大數(shù)”，準確率達到了百分之百。又如，教學“時針和分針”時，總有學生混淆不清這兩根針，我就把時針比喻成矮胖子弟弟，跑得慢；把分針比喻成瘦高個姐姐，跑得快，動作敏捷。此后，學生在區(qū)分這兩根針時，都能說上一句，“時針弟弟慢，分針姐姐快”。通過這樣詼諧、幽默的語言，學生牢固地掌握了這一知識點。

二、幽默——輕松解讀作業(yè)

幽默，不但可以用在課堂上，也可用在作業(yè)批改中，既增強與學生人文性的交流，又讓學生輕松地解讀教師已批改的作業(yè)。如：每包糖4元。8元可以買幾包這樣的糖?有學生這樣做：4×8=32(包)。我就在旁邊批閱：“沒有服務員會賣給你的。再想想應該怎么做?”通過這樣的點撥，讓學生主動去思考，學生在改正錯誤的同時也能從中感覺到來自教師的關(guān)心、鼓勵。通過這些人文性的幽默批語，教師盡自己的能力把激勵、關(guān)心、信任、真誠等感情表達出來，引起了教與學的共鳴。又如，在完成進位加法的作業(yè)中，學生開始做題時錯誤比較多。而且錯的情況也比較相似，即把進位的“1”給忘了。我給學生的批語是這樣寫的：“我是進位1，在計算下一位時請不要忘了我?！苯Y(jié)果，課堂練習進位加法時，我剛說到“我是進位1”，學生就不約而同地接下去?！霸谟嬎阆乱晃粫r不要忘了我”。我和學生相視一笑，因為這是屬于我們之間的“暗語”。

三、幽默——舒暢糾正錯誤

由于受原有知識、經(jīng)驗、學習態(tài)度和日常習慣的影響，學生在作業(yè)中經(jīng)常會重復出現(xiàn)同類錯誤。教師重復講解糾錯，不僅容易使學生產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒，而且還會降低學生的求知欲望。要想根治學生這些小毛病，最好能用典型事例，引起學生對這類習慣的警惕，在腦海里留下深深的烙印。例如：小明和他的3個同學做燈籠，每人做6個，一共做了多少個?很多學生這樣解答：3×6=18(個)。我在進行集體訂正時，幽默地說了一句：“難道小明不是人嗎?”以后當我在課堂上教學這種類型的題目時，很多學生都會說，“不能忘記小明，小明也是一個人呀”。又如，教學“米和厘米”后，有這樣一道填空題：床長2()。一小部分學生會填上“厘米”。我是這樣解決的：“拿出你的尺，看看2厘米到底是多長，再想想，晚上你怎么在床上睡覺呢?”學生通過自己的比劃，不約而同地大聲笑了起來。是呀。這樣的幽默，學生不會因為錯誤而產(chǎn)生心理壓力，使他們主動尋找正確答案，從而提高了改錯的效率，增強了對知識的理解程度。

四、幽默——避免重復犯錯

教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生有重復犯錯的現(xiàn)象，當被老師叫到面前時，他能立即改正，可是當動筆做時，又會忘了。對于這樣的現(xiàn)象，如果用一些幽默的語言。學生就會留下深刻記憶。如教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算”時，有一種類型的題目是整十數(shù)乘整十數(shù)，一個學生乘十位上的數(shù)得出結(jié)果后老是忘記填寫0。有一天早上，我在批改家庭作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)她又忘記添后面的0了。于是，我把她叫上講臺，當著全班學生問她：“你今天吃早飯沒有?”她說：“我吃了啊。”“那你今天早上吃雞蛋沒?”我又問?！俺粤??！彼龓е唤z疑慮回答。聽了她的回答，我對著全班學生大聲說：“怪不得啊。這些算式后面的雞蛋全被你吃光了?！薄肮焙芏鄬W生這才明白老師是在說什么。從此，這個學生再沒出現(xiàn)過得數(shù)后面忘添0的現(xiàn)象，其他少數(shù)有這樣問題的學生也很少出現(xiàn)這樣的錯誤了。

課堂雖然很小，但其實是個大舞臺，處處能體現(xiàn)課堂教學的藝術(shù)。因此，每位教師都應該研究幽默藝術(shù)，做一個富有幽默感的教師。