淺淡多媒體在語文教學中的應用

馬麗霞

隨著信息技術(shù)發(fā)展的日新月異,多媒體這一新的科技手段正迅速地滲透到學校教育的各個領(lǐng)域。它在呈現(xiàn)教育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學情境,調(diào)動學生的多種感官功能、使學生的學習更加直觀形象等方面都有獨到的作用。多媒體為我們的教學提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ),以一種鮮明的教學特點,豐富的教學內(nèi)容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式,顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢,尤其是在技校語文教學中運用多媒體,是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰(zhàn),是教學改革的一次質(zhì)的飛躍。下面談談筆者在語文教學過程中運用多媒體手段的幾點體會。

一、運用多媒體手段可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習興趣

在語文教學中,筆者認為它的一個終極應該就是審美,在審美中進行文化的陶冶,真正回到“人文”精神狀態(tài),這是最重要的一點。在我們所學的文章中,詩歌很多,而詩里面的情感美、意境美是單純的文字難以再現(xiàn)的,而多媒體教學就可以借助電教媒體讓學生感受清晰的形象,充分調(diào)動學生從形、聲、色方面感知事物,感受其中的美,使教學活動轉(zhuǎn)向主體化,開闊學生的視野,激發(fā)學生的興趣,更好的把學習語文與認識事物結(jié)合起來。如李清照的《一剪梅》和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等就是這樣的詩歌。

在學習《南州六月荔枝丹》一文時,首先明確這是一篇融知識性、趣味性、科學性于一體的說明文。筆者先讓學生朗讀課文,理清作者的思路,明確荔枝的生態(tài)結(jié)構(gòu),然后打開設(shè)計好的課件(包括荔枝的殼、色、形狀、大小、膜、肉等圖片),讓學生根據(jù)對課文的理解,找出每幅課件對應的課文內(nèi)容來,學生將口讀、耳聽、眼觀、心記、手畫密切結(jié)合起來,最大限度地調(diào)動學生的感官參與,從而使學生在主動、積極、愉快的學習氣氛中獲得知識。學生宛如身臨其境,猶如漫步于氣勢宏偉的宮殿之中。其實很多文章,諸如《故都的秋》《神奇的極光》等,都可以用多媒體進行教學。

二、運用多媒體手段可以增加課堂容量,提高課堂教學效率

多媒體本身具有信息量大、傳輸快、清晰度高的特點,用它來擴展知識,開闊視野,有著無可比擬的優(yōu)勢,既可以節(jié)省時間,又有利于教師對教學資源的開發(fā)利用。

第一,減少板書以節(jié)約時間。有的課文板書可以事先制成投影片,隨教學進度逐步拉開,就可節(jié)約出一定的時間,使課堂教學節(jié)奏快、密度大。

第二,課堂上可以進行大量的基礎(chǔ)知識訓練,而且效果反饋快,學習及時得到練習的反饋,使正確率和知識準確率高。

第三,多媒體手段的使用可以增強學生閱讀量、欣賞量。在教《沁園春·雪》時,毛澤東的詩詞令學生折服,那博大胸懷,那縱橫千萬里、大氣磅礴、風流豪壯的氣魄,讓人由衷地感嘆。筆者因勢利導,讓學生在課外收集毛澤東的詩詞,上課時進行賞析,最后又用多媒體播放用毛澤東同志的詞譜的歌曲,同學們興趣盎然,既學習了知識,又訓練了詩詞的欣賞能力。

三、運用多媒體手段可以創(chuàng)設(shè)情景,突出情感因素,對學生進行思想教育

盡快讓學生進入課文所創(chuàng)設(shè)的情景是正確理解一篇課文的關(guān)鍵,傳統(tǒng)教學是通過精心準備導語或范讀課文來力求達到這一目的的。而多媒體教學則可以通過聲、像、文并用,打破了課堂45分鐘的時空限制,古今中外,上下數(shù)千年,溝通現(xiàn)實,引發(fā)想象,化靜為動,虛實結(jié)合,把抽象的模仿具體化、形象化,從而幫助我們將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。

在教《馬克思墓前的講話》時,多媒體播放如泣如訴而又低沉悲壯的哀樂,老師用飽含深情的凝重的語調(diào),以緩慢的速度導入課文:“同學們,1883年3月17日,是世界人民永遠難忘的日子,我們偉大的革命導師馬克思的葬禮在倫敦郊區(qū)的海格特公墓舉行多媒體顯示馬克思的遺體像)。馬克思的生前好友歌雷姆克代表《社會民主黨人報》和倫敦共產(chǎn)主義工人教育協(xié)會向馬克思的遺體獻了花圈之后,恩格斯在葬禮上發(fā)表了這篇講話。”在輕輕的哀樂聲中,多媒體顯示馬克思各個時期的活動圖片,老師滿懷深情地朗讀課文,使學生了解馬克思鞠躬盡瘁為人民的高尚品質(zhì),感受到了一個無產(chǎn)階級革命家博大的胸懷和對世界無產(chǎn)階級革命事業(yè)的巨大貢獻。這樣,學生對馬克思的崇敬之情油然而生,受到了深刻的思想教育。

還有學習戲劇單元經(jīng)典作品《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》等時,完全可以把熒屏精彩對白用視頻播放出來,這樣將文字變成可感的形象,通過視聽感覺器官,對學生產(chǎn)生不可抗拒的感染力量,進而促進學生對課文的理解,同時也讓學生真正感受到古今中外戲劇語言的特點。

四、運用多媒體手段有利于審美教育

初中語文教材中,有許多膾炙人口的名篇具有豐富的美學內(nèi)容,課文中的散文、詩歌小說,劇本等都有很強的藝術(shù)魅力。如《春》《濟南的冬天》《海濱仲夏夜》《桂林山水歌》《岳陽樓記》等名篇,使春的江南美、夏的海濱美、秋的桂林美、冬的濟南美,盡收學生眼底,使學生感受祖國山河的壯美,感知美、體味美、欣賞美,從而學習用美的語言去反映美、創(chuàng)造美。

我們技校語文教材中也有許多意蘊豐富、內(nèi)容深刻、感情真摯、啟人深思、感人至深的文章,如《我與地壇》《故都的秋》《荷塘月色》等,都能使學生在優(yōu)美的意境中受到美的感染和熏陶。

五、運用多媒體手段要注意的問題

多媒體教學課件不是靈丹妙藥,不是應用了它課堂自然就能妙筆生花,美不勝收。多媒體教學課件是一把雙刃劍,在教學中它的一些弊端也應該引起我們的注意。

1.恰當使用多媒體

粗糙的、或不恰當?shù)囊暵犆襟w,破壞了文字語言的美感,取代了學生對優(yōu)美語文的感悟,扼殺了學生細膩、豐富的想象力。尤其是語文教學中,一些字如珠玉、文如流水的精美文章,其意境優(yōu)美、哲理深邃、意趣橫生,給我們無窮的遐想,這是其他媒體無法比擬和替代的,視聽媒體應根據(jù)數(shù)學目的、內(nèi)容的需要,有針對性地設(shè)計和制作。

2.多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合

傳統(tǒng)語文教學靠的是“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆的傳統(tǒng)教學模式,具有受限小,靈活性高的特點,既便于師生的交流、溝通,又能較好地發(fā)揮學生的能動性;而多媒體課件表面花哨熱鬧,實際是喧賓奪主,沒有達到提高教學質(zhì)量的目的。如一些課件,在表面精雕細琢,一個閃動的小動畫、一個復雜效果的藝術(shù)字,一個畫蛇添足的影音動畫,能體現(xiàn)教學內(nèi)容的用,能起到裝飾的小動畫也用,看起來一片熱鬧,學生也很新奇,實際上是分散學生的注意力,抑制了深層次的思維活動,這是不可取的。所以在以注重學生文化積累,使學生逐漸形成健康人格為中心的語文“人文”教學的今天,多媒體輔助教學無疑具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)越性。語文教學自然需要人的思想情感的參與,需要對語境的感悟和想象,所以又不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學方法。也就是說,要把現(xiàn)代教學技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段有機地結(jié)合起來,才能各展所長,互為補充,相輔相成,優(yōu)化語文教學過程,優(yōu)化語文課堂教學,提高教學效率。

總之,在運用多媒體手段進行語文教學的實踐中,筆者深深地體會到,要選中文本,精心設(shè)計,科學恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學手段,才能夠優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),加大教學容量,更好的提高語文課堂的教學效率。

(作者單位:山西晉城市高級技工學校)