淺談《機(jī)械制圖》的項(xiàng)目教學(xué)法

劉冬梅

《機(jī)械制圖》實(shí)踐性強(qiáng),是機(jī)械專業(yè)的核心課程。目前,傳統(tǒng)教學(xué)理念已不能適應(yīng)形勢(shì)的要求,有些教學(xué)活動(dòng)往往導(dǎo)致學(xué)生最初感興趣,逐漸厭學(xué),收不到教學(xué)效果。因此,必須突破傳統(tǒng)模式,探索更有效的教學(xué)方法,而項(xiàng)目教學(xué)法就是很有效的方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是最佳的學(xué)習(xí)方式”,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程”。

項(xiàng)目教學(xué)法是以自主探索為基礎(chǔ),采用科學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)方式。教師將需要解決的問題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生,在指導(dǎo)下由學(xué)生以小組協(xié)作方式共同制定計(jì)劃,團(tuán)體協(xié)作完成項(xiàng)目,使學(xué)生把握專業(yè)知識(shí)、技能,培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力及團(tuán)體協(xié)作精神。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

1.綜合各方面信息,認(rèn)清專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

《機(jī)械制圖》是工程類人才必須掌握的技能。但目前職校生整體素質(zhì)有待提高,自主學(xué)習(xí)、空間想象能力和思維能力相對(duì)較弱,這就要求教師重組《機(jī)械制圖》理論知識(shí),課程目標(biāo)定位于熟悉基本理論、重點(diǎn)掌握實(shí)踐操作能力,為生產(chǎn)服務(wù)。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo),提出項(xiàng)目任務(wù)

針對(duì)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,教師可以提出項(xiàng)目設(shè)想:大項(xiàng)目、分項(xiàng)目、子項(xiàng)目,但必須充分考慮需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、操作技能,并確保具有針對(duì)性和實(shí)用性;從學(xué)生實(shí)際出發(fā),具有趣味性、啟發(fā)性,以調(diào)動(dòng)積極性。為促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的提高,將《機(jī)械制圖》中各模塊知識(shí)進(jìn)行交叉綜合,進(jìn)行整體課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目細(xì)化、項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)“三步走”,每個(gè)項(xiàng)目都以能力為導(dǎo)向,逐層深入,由淺入深,融合《機(jī)械制圖》的重要知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐繪圖技能。

3.項(xiàng)目細(xì)化、實(shí)施

教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)進(jìn)行深入研究,準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的知識(shí)及學(xué)生的基礎(chǔ)。在介紹項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化時(shí),講究藝術(shù)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,吸引學(xué)生注意力。通過學(xué)生討論,共同制定計(jì)劃,共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

在項(xiàng)目實(shí)施時(shí),教師應(yīng)該起到指導(dǎo)作用,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)做好示范。關(guān)注學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施過程,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。比如在螺紋緊固件的連接畫法項(xiàng)目中,根據(jù)大綱要求應(yīng)重點(diǎn)掌握連接畫法、注重繪圖技能,強(qiáng)調(diào)易混淆的知識(shí)點(diǎn),將所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。一般以五六人為一組分工實(shí)施,也可以互相輪換和討論分析,以增加互相協(xié)調(diào)和綜合應(yīng)用能力。

4.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式,得到多層收獲

可以從理論設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組成員評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣可以使學(xué)生多層次、多方面了解自己的工作效果和存在問題,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。通過階段性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)估相結(jié)合,讓學(xué)生在各個(gè)層面和各個(gè)角度有所收獲。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果

教學(xué)中,教師可查漏補(bǔ)缺,對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)項(xiàng)目效果進(jìn)行調(diào)整,強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)理念。課程教學(xué)中以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù),通過討論交流促進(jìn)知識(shí)的積累,顯著提高學(xué)生的參與意識(shí),樹立團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生都有自己的項(xiàng)目,人人參與,不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力,而且能將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互換,建構(gòu)個(gè)人的知識(shí)體系。使學(xué)生有一個(gè)很高的學(xué)習(xí)積極性,體驗(yàn)求知的艱辛和樂趣,培養(yǎng)分析和解決問題的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施注意點(diǎn)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn),在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而要將知識(shí)和技能分成若干模塊各個(gè)強(qiáng)化突破,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)力,激活學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,但教師的任務(wù)并未減輕。教師不僅要組織好教學(xué),具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等綜合能力,并且要對(duì)本專業(yè)融會(huì)貫通,隨時(shí)答疑,培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程是與研究性學(xué)習(xí)分不開的,要求學(xué)校具備相應(yīng)的教學(xué)資源。教師應(yīng)根據(jù)大綱設(shè)計(jì)教學(xué),整合、選好項(xiàng)目,適當(dāng)開發(fā)校本課程。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中,教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理、分工明確,推行“一幫一”的措施,對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正,提高教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位:山東省青島市技師學(xué)院)