職業(yè)教育改革發(fā)展小議

鄭友敬

近年來,職業(yè)教育的重要性吸引了人們越來越多的關(guān)注,如何使職業(yè)教育獲得更好更快的發(fā)展,成為職業(yè)教育要解決的首要問題。筆者針對現(xiàn)階段職業(yè)教育狀況及其所存在的問題進行了綜合考察和分析。

一、前景廣闊

職業(yè)教育是我國社會主義現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分,近幾年來在黨和人民的扶持下取得了巨大的成績。在職業(yè)教育的可喜成績前我們也應看到,形勢的發(fā)展對職業(yè)教育提出了新的更高的要求。解決“三農(nóng)”問題需要轉(zhuǎn)移大量農(nóng)村富余勞動力,走新型工業(yè)化道路呼喚大批技能型、實用型人才,要實現(xiàn)黨中央確定的“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才”的目標,職業(yè)教育承擔著光榮而又艱巨的任務,也面臨著不可多得的發(fā)展機遇。

二、面臨問題

當前,職業(yè)教育發(fā)展正處在調(diào)整布局、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵階段。對此,職業(yè)教育的未來發(fā)展有幾方面的問題應該特別關(guān)注:

1.對職業(yè)教育發(fā)展機遇所面臨的挑戰(zhàn)要有一個全面了解

這種深入了解不僅要面向國內(nèi)政策制度,還要著眼于國際形勢發(fā)展。不僅要符合中國社會主義特色,也要與國際標準相接軌。

2.來自于現(xiàn)行法規(guī)和體制方面的障礙

國家近幾年在推進職業(yè)教育發(fā)展方面給與了政策和法律上的諸多支持,但仍存在許多問題,我們應不斷的修訂和改善這些問題,使我們的職業(yè)教育能更加準確地適應中國特色社會主義發(fā)展路線。

3.職業(yè)教育與普通類教育之間的相互滲透和競爭

近年來,國家給與了高等教育內(nèi)部職業(yè)性的足夠重視,也引起了普通類教育對高等職業(yè)教育的逐漸滲透和競爭。

4.職業(yè)教育的本身缺陷

職業(yè)學校過去缺少自信,很多只是朝向?qū)W術(shù)類標尺發(fā)展,其學校自身的技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的觀念較弱,過分注重外向型培養(yǎng),忽視了本土資源的高效利用。

三、解決思路

針對以上所指到的問題,筆者認為應從以下各方面加以重視:

1.在推進職業(yè)教育發(fā)展方面發(fā)動社會各界積極參與

中央政府和地方政府在支持高效發(fā)展職業(yè)教育方面要轉(zhuǎn)變因循守舊的觀念、發(fā)揮政府的積極引導職責。

2.加強信息服務,調(diào)整法律政策

我們應在現(xiàn)有法律中加強對職業(yè)教育的支持。從事職業(yè)教育工作者應在社會積極呼吁,于《學校教育法》中增加對職業(yè)教育有明確指導性和規(guī)范性的法律法規(guī)。

3.通過職業(yè)院校提升社會對職業(yè)文化的認識,引領(lǐng)社會職業(yè)需求

一般說“高等教育是社會良知的創(chuàng)造園地”,其實職業(yè)教育也應起到積極的社會引導作用。同時,從事職業(yè)教育的工作者應主動啟發(fā)政府、企業(yè)和個人對職業(yè)教育的正確認識。

4.加強職業(yè)培訓

用職業(yè)培訓作為打開職業(yè)學校改革發(fā)展的突破口。

(1)增加功能,拓展新空間。勞動市場需求變幻莫測,這在勞動力流動加快、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時越發(fā)突出。人口出生率的波動,群眾對教育選擇的變遷等等,無一不對職業(yè)學校教育形成沖擊。拓展職業(yè)培訓的可發(fā)展空間,是職業(yè)教育的一種必然的理性選擇。

(2)面向市場創(chuàng)建新型運行機制。面向市場,首先要關(guān)心職業(yè)教育培訓對象的切身利益,解決他們的脫貧致富、就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。學校要把為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的間接目標,轉(zhuǎn)化為提供優(yōu)質(zhì)多樣教育服務的直接目標;把教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益,落實到職業(yè)教育和培訓的普及率上面,落實到為受教育者提供更多樣化、更便利化的服務,體現(xiàn)在學生學習成績、證書文憑的獲得率;同時更要注意培訓的相關(guān)性,要把最好的培訓提供給最需要培訓的人,真正激發(fā)學生參與職業(yè)教育的積極性、自主性。

(3)提高質(zhì)量意識和教育標準的新途徑。職業(yè)培訓的開展使職業(yè)學校的質(zhì)量意識得到強化,顧客導向的社會化質(zhì)量控制標準由此逐步引入職業(yè)學校。國內(nèi)許多開展職業(yè)培訓的學校率先引入了 ISO9000 管理標準和其他質(zhì)量評估方法。 ISO9000 將培訓產(chǎn)品定位于服務,從而確定了學校為培訓對象和企業(yè)用人單位提供高質(zhì)量服務的辦學宗旨。同時,根據(jù)這一管理標準,結(jié)合學校實際擬定質(zhì)量方針、質(zhì)量目標、質(zhì)量控制措施三大項,使培訓質(zhì)量得到根本保證。這對提高職業(yè)教育的整體質(zhì)量具有重要的借鑒和啟發(fā)作用。

(4)師資能力開發(fā)的新課堂。職業(yè)培訓是職業(yè)學校教師的大課堂,是專業(yè)教學改革的一個動力源和信息源。通過職業(yè)培訓,專業(yè)教師對勞動市場需求更熟悉,與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系更緊密。同時,加強了自身職業(yè)技能的掌握和提高,越來越多的“雙師型”教師成長了起來。職業(yè)培訓成了教師聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)、社會最快捷的通道,為教師建立了能力開發(fā)的新課堂。

綜上所述,盡管職業(yè)教育的發(fā)展還面臨諸多困難,但是只要我們共同努力,使政府、企業(yè)、學校和個人的積極性得到共同發(fā)展,職業(yè)教育的前途將會一片光明。

(作者單位:山東省淄博市技術(shù)學院)