技工學校學生人格發(fā)展教育探討

孫兆花

技工學校學生畢業(yè)之后即刻面對就業(yè),走向社會。因此培養(yǎng)學生良好人格品質,不僅有利于眼前的就業(yè),對學生一生的發(fā)展都至關重要。

一、重視學生人格的整體發(fā)展

從教書角度來看,由于個體的差異,教師無法保證所有學生在專業(yè)課學習上都能獲得優(yōu)異成績;而從育人角度講,每個學生都可以在適當的環(huán)境條件下,發(fā)展完善自己的人格。因此,技校教育不能只考慮專業(yè)知識的傳授和智能的發(fā)展,更應注重道德、情感、意志、價值觀的教育及社交能力等方面的培養(yǎng)。筆者在課堂上提出了“先學做人,后學做事”的口號,并要求學生從行動上一步一步鍛煉培養(yǎng)。

二、幫助學生獲得成功的體驗

技工學校的學生往往因為以前成績較差,受到老師和家長的冷落,從而缺乏必要的熱情和應有的自信。人的自尊來自于自我價值感。

首先,為了使學生獲得成功的經驗,教師應該重視對每一個學生培養(yǎng),“把你的目光撒向每個學生”,鼓勵學生選擇具有挑戰(zhàn)性的任務,不放棄取得成功的每一次機會,要從實際出發(fā),在各個領域給學生提供鍛煉機會,提供施展才華的機會。

其次,充分挖掘利用學生的閃光點。有一位教育專家說過:“教師要拿每一個學生當天才來培養(yǎng)?！崩脤W生的愛好特長來幫助他獲得成功的心理體驗。例如,有一個學生學習、紀律各項表現都較差,第一學期有下滑現象,筆者一次又一次找他談心,指出他的缺點錯誤,幫他找優(yōu)點,樹立自信,在了解過程中,發(fā)現他酷愛籃球,于是讓他負責組建了班級籃球隊,他的積極性非常高,責任心也更強了,他成功了,同時也帶動、教育了其他同學。

三、建立良好的人際關系

可以說每個階段的個體人格狀況發(fā)展,一定程度上取決于特定的人際關系,如父子關系、同學關系、師生關系、合作伙伴等。在學校里擁有良好的人際關系主要有兩種途徑,一是靠學生去建立,這就要求學生不斷提高自己的人際交往能力,通過熱情交往,尊重理解,以誠相待等,贏得更多的朋友。二是靠教師在課堂上有計劃地營造氛圍,在相互尊重和諒解的同學關系中,在民主和融洽的課堂氣氛里,學生才敢于嘗試,敢于探索,敢于表達自己的意見,敢于提出疑問,樂于同他人分享自己的真實感受,不斷地修正自己的態(tài)度、動機、價值觀,發(fā)展健康人格特質。

四、突出職業(yè)教育特色

技校學生年齡小,受教育的經歷短,來到技校的目的往往停留在“找個好工作”“賺錢要多”之類的層面,至于“好”在哪里、多少算“多”則未具體考慮,至于如何才能找個好工作、如何多賺錢,更是模糊不清,不解決好這些問題,學生的學習和鍛煉培養(yǎng)就不會產生應有的動力。因此,幫助學生充分認識自己所選職業(yè)及專業(yè)特點,讓學生明了自己將來要做什么工作,現在應該做好哪些準備等,進而樹立正確的職業(yè)觀、培養(yǎng)強烈的職業(yè)意識、廣泛的職業(yè)興趣,幫助學生科學進行職業(yè)生涯設計,全面增強將來職業(yè)生涯順利發(fā)展的綜合素質。

五、加強日常規(guī)范教育

個人與社會的關系問題是人生的基本問題,規(guī)范教育是幫助學生完成社會化、引導學生適應社會與遵循社會要求、學會做人處事的重要途徑。對技校學生的規(guī)范教育主要是日常行為規(guī)范的教育。眾所周知,技校生源質量較差,相當部分技校生確實做得很不夠,上課遲到、逃避實習、不尊敬師長等。試想,一個人連最起碼的日常行為規(guī)范都做不好,如何與別人進行溝通交流?如何獲得他人的幫助與尊重?又談何人格尊嚴?走向社會后如何適應?因此,加強學生日常行為規(guī)范教育,引導學生在學校里作文明學生,將來走進職場才會做文明員工,走向社會才能做文明公民。

六、重視學生人格的自我教育

從根本上講,人格發(fā)展是一個主動的自覺過程。正如蘇聯心理學家維果茨基所說:“學生歸根到底還是自己教育自己?！奔夹W生自我意識迅速發(fā)展,主動性日益增強,教師可以指導學生采用自我修養(yǎng)的方式不斷完善自己的人格特質,做人格發(fā)展的主人。在自我修養(yǎng)的過程中,學生首先要有自我教育的意向,確定發(fā)展目標。其次積極參加社會實踐和人際交往,在人際互動中認識自己,了解他人,修正自己的價值觀念;注重人生哲理方面的修養(yǎng),學習有關的心理學理論知識,為自己樹立人生楷模。

此外,一個人成長的過程中,家庭和社會也是直接影響其人格發(fā)展重要因素。學校在對學生進行人格教育時,應綜合利用各種有利因素,開展社會調查、家長座談會、社會實踐等活動,以促使學生在父母、家庭、社會的幫助下養(yǎng)成良好的人格。

(作者單位:山東省泰安市高級技工學校)