淺議中學(xué)政治開卷考試

南艷梅

【摘要】隨著我市初中政治學(xué)科開卷考試的全面推廣，對教師的課堂教學(xué)也提出了更高的要求。教師課堂照本宣科，捧著課本“劃條條”，學(xué)生下課“背條條”不僅不適應(yīng)現(xiàn)今的考試改革，而且成了推行素質(zhì)教育的“絆腳石”。要想在課堂教學(xué)中保持初中政治課程永久不衰的生命力，只有改變原有的教學(xué)方式，構(gòu)建“以學(xué)生為本，主體參與”的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】政治；開卷考試；教學(xué)方法探討

“開卷考試”這一教育改革措施，無論是對教師還是廣大學(xué)生而言已不再陌生。初中政治、社會學(xué)科推行開卷考試已經(jīng)在我市全面推廣。開卷考試是以“創(chuàng)新”為核心的素質(zhì)教育要求下而作出的理性選擇。它有利于貫徹我國的教育方針；有利于加快中學(xué)政治、社會課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，克服教學(xué)中照本宣科，實現(xiàn)由單一的教師灌輸為師生的相互探討的交流活動；有利于促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，并學(xué)以致用，逐步成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

[1]從實施開卷考試的指導(dǎo)思想看，其目的之一就是要減輕學(xué)生過重的記憶負(fù)擔(dān)，變以知識立意為主為素質(zhì)、能力立意為主，體現(xiàn)創(chuàng)新性，穩(wěn)中求變，變中求新。因此，開卷考試沒有必要過多地考查學(xué)生的識記能力，與此同時考查方向注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力。因此，在教學(xué)上要求教師切實改變教學(xué)方法，多運用比較、聯(lián)系、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)問、多討論、多辨論，要讓學(xué)生多開口，只要學(xué)生“開口”，必然是在動腦，這樣就能使學(xué)生參與教學(xué)，主動學(xué)習(xí)。

[2]從開放性試題考查的內(nèi)容看，試題關(guān)注熱點，注重實踐，也重在學(xué)習(xí)參與。分析說明題一般以當(dāng)年或近幾年的社會熱點為背景(包括地方性熱點)，貼近學(xué)生思想行為實際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的功能，并側(cè)重對學(xué)生理解分析能力，綜合概括能力的考查。

[3]從開卷考試考查的題型看，變主客觀題型相結(jié)合為主觀題為主。一般是說明題、分析題、論述題，也可能出現(xiàn)事理交融、觀點明確、分析透徹的小論文。近幾年，有些開放性試題中出現(xiàn)了大量“一材多題”的組合試題，以考查學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和邏輯思維能力。這種開卷考試，決定了中學(xué)政治課必須實施“以學(xué)生為本，主體參與的教學(xué)模式”。

中學(xué)政治課必須實施“以學(xué)生為本，主體參與”的教學(xué)模式。教師必須改變原有的教學(xué)觀念、拋棄傳統(tǒng)的以教師為主體教學(xué)方法，努力做到：

1營造參與環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“群言堂”的民主教學(xué)氛圍

教學(xué)活動是師生間情感和知識的雙向交流。教師的主導(dǎo)作用在于給學(xué)生以知識的熏陶、智力的開發(fā)和個性的塑造，引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識的深度和廣度。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生是特定的認(rèn)知主體和信息交換的主體。因此，教師不應(yīng)把學(xué)生看成是“白板”、“容器”，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的，發(fā)展著的認(rèn)知主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師教生學(xué)，師講生聽。這種單向傳輸式的“一言堂，滿堂灌”教學(xué)，極大地扼殺了學(xué)生的主體參與意識，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性難以調(diào)動和發(fā)揮，而且會使學(xué)生對社會、政治課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。而在“以人為本，主體參與”課堂教學(xué)中的師生關(guān)系是雙向性的，民主平等型與教導(dǎo)型的，強(qiáng)調(diào)教師要誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)相互尊重與信任的支持型氛圍。教師的教學(xué)目的不是將教材知識簡單地傳授給學(xué)生，而必須是讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、思考和實踐。因而，教師應(yīng)在保證充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”。讓課堂充滿民主氣氛，變“一言堂”為“群言堂”，這就需要：

1.1合作型的師生關(guān)系。民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是“主體參與”教學(xué)實施的前提與基礎(chǔ)。課堂上應(yīng)讓學(xué)生自由探索、熱烈討論、各抒己見。例如：當(dāng)學(xué)生百思不得其解時，教師也不應(yīng)是“看黑板，聽老師講”之類的語氣，而應(yīng)是一種商討的語氣，如“老師是這樣想來的，你們看有沒有道理。”

1.2多給學(xué)生以肯定的評價。教師在課堂上應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，允許學(xué)生犯錯誤，對學(xué)生大膽探索，敢于質(zhì)疑的表現(xiàn)，老師要給予積極評價，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的精神。要及時讓學(xué)生看到自己的點滴成功，貫徹賞識教育。

2發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程“主體參與”教學(xué)也非常強(qiáng)調(diào)小組合作討論、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在給學(xué)生分組時既可以根據(jù)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)水平、知識、能力等差異進(jìn)行混合或自愿結(jié)合編組，當(dāng)然更為方便的也可以座位前后4人為一組。這樣就更有助于學(xué)生在合作的群體中在“無威脅”的課堂氛圍下，實施主動參與教學(xué)全過程。

2.1參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和歸宿。教師應(yīng)力求將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為各小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組成員相互討論、探究中完成學(xué)習(xí)。例如：教師在教授新課時先提出課題，然后讓各小組自學(xué)，并記錄下預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑點，并引導(dǎo)學(xué)生思考“你認(rèn)為本課應(yīng)該學(xué)會什么?”“你希望學(xué)會什么?”等。

2.2參與重、難點的確定。把握重點、突破難點是教學(xué)活動中不可缺少的內(nèi)容。在“主體參與”教學(xué)模式中，教師應(yīng)嘗試不把教學(xué)重點、難點明示給學(xué)生，而要鼓勵啟發(fā)學(xué)生去尋找。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生善于提出問題、分析問題和解決問題的能力，也可極大地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任感。

2.3讓學(xué)生參與知識形成的過程。教師不應(yīng)讓學(xué)生簡單地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論，而應(yīng)讓學(xué)生參與知識的形成過程，讓學(xué)生動口、動手、動腦從而在參與中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.4參與問題及作業(yè)的設(shè)計。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多種問題與作業(yè)。對有新意的問題及作業(yè)設(shè)計要給予積極的肯定和鼓勵，多給學(xué)生成功的體驗，使學(xué)生充分享受到積極參與的樂趣。

3激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神

3.1培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑學(xué)起于思、思源于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題又會激發(fā)解決問題的興趣。愛因斯坦曾說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。善于質(zhì)疑，提出問題，都是學(xué)生主體參與的途徑之一。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，在預(yù)習(xí)課本時，要獨立思考，在討論問題時，要積極爭辯各抒己見。凡學(xué)生能通過獨立思考自我解決的，就放手讓學(xué)生去做，只有當(dāng)學(xué)生無法解決時，教師才給予必要的引導(dǎo)和講解。

3.2巧設(shè)激趣情境，激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)要重視在各個環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要設(shè)計出各種各樣的課堂導(dǎo)人，還要通過設(shè)計各種問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生主動性和思維的展開，同時還要選擇適合的媒體，根據(jù)教材的內(nèi)容，教學(xué)的需要以及學(xué)校設(shè)備配置情況，運用多媒體等輔助教學(xué)手段，使教學(xué)更形象直觀、生動活潑。

3.3創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維學(xué)生在思維過程中遇到矛盾和障礙時，教師需要及時為學(xué)生提供方法，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維方法。使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為“發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→分析問題→解決問題→發(fā)現(xiàn)新問題”的過程。這樣，學(xué)生就由被動聽講轉(zhuǎn)為自覺學(xué)習(xí)，主動參與、主動探索。

4注重學(xué)法指導(dǎo)，重視體驗活動，促進(jìn)內(nèi)化形成

知識重要，學(xué)習(xí)知識的方法更重要。聯(lián)合國教科文組織的埃德加?富爾也曾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”此話頗富哲理性和預(yù)見性。特別是政治、社會課實行開卷考試后，教師注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)就變得更為迫切與重要。學(xué)會學(xué)習(xí)，這不僅是學(xué)生主體地位是否得以充分體現(xiàn)的根本標(biāo)志，也是“主體參與”教學(xué)的核心所在。作為學(xué)生，要改變過去記、劃、背的傳統(tǒng)學(xué)法，要變被動為主動。要學(xué)會主動提出問題，學(xué)會舉例說明問題，學(xué)會整理教材。而這種能力的形成不是一蹴而就的，得經(jīng)歷一個教師引導(dǎo)、學(xué)生養(yǎng)成的過程。因而我們的教師在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，要有自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題、聯(lián)系實際、提出問題、運用理論、解決問題等多種能力。此外，教學(xué)中還應(yīng)注重體驗活動，促進(jìn)內(nèi)化形成。在情感、信念形成的過程中，學(xué)生的體驗是非常重要的。因而，教師應(yīng)向?qū)W生提供體驗活動的機(jī)會，并讓學(xué)生參與體驗活動，在活動中，教師應(yīng)給他們思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，使學(xué)生獲得成功的體驗，享受成功的喜悅，從而使學(xué)生享受到主動參與教學(xué)的愉悅感。

“以人為本，主體參與”教學(xué)即讓學(xué)生參與到教學(xué)的全過程，當(dāng)然，“主體參與”并不意味著老師對教學(xué)活動失去控制，也不是削弱教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。恰恰相反，學(xué)生參與教學(xué)過程的自由度越大，對教師的施教要求就越高，越需要教師以更高超的施教藝術(shù)參與活動，實現(xiàn)其施教職能。教師應(yīng)把握好“度”，在教學(xué)過程中，重在指導(dǎo)，不包辦代替；重在疏導(dǎo)，又不能任其自然。