學(xué)校中層干部能夠自主發(fā)展了

　　2003年7月，我從南苑鄉(xiāng)教委調(diào)任石榴莊小學(xué)校長。上任后不久，一位教師要做區(qū)級研討課。試講時，課講得非常糟糕，存在很多的問題：一節(jié)課連一道數(shù)學(xué)例題都沒講完，重難點突破之處的教法設(shè)計觀念陳舊，學(xué)生和教師都不在狀態(tài)。在分析這節(jié)課時，授課教師也承認(rèn)課上得不好，并希望中層干部能指導(dǎo)她，幫助她解決教學(xué)中存在的問題。
　　隨后，我找到教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)，希望能夠研究出一個可行的解決方案，但主管領(lǐng)導(dǎo)說教師的教學(xué)問題與自己沒有關(guān)系，自己也從來沒有想過要幫助老師上好課。看來，教師沒有上好課也與中層干部工作不到位有關(guān)。中層干部原來大多是學(xué)校的教學(xué)能手，走上管理崗位后，他們卻把自己定位為管理者，而不是服務(wù)者，沒有主動研究教育教學(xué)中存在的問題，沒有對教師的專業(yè)發(fā)展起到引領(lǐng)作用。于是，我組織召開了學(xué)校中層干部職責(zé)討論會，通過討論明確一個理念：教學(xué)是學(xué)校工作的核心，學(xué)校管理是為教學(xué)服務(wù)的，中層干部有責(zé)任幫助教師解決教學(xué)中存在的問題。同時，把引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展納入中層干部的職責(zé)范圍，并作為中層干部的考核指標(biāo)之一。
　　在以后的日子里，我經(jīng)常有意識地引領(lǐng)中層干部積極參與到教師們的備課、講課、評課、準(zhǔn)備教具的過程中，他們主動服務(wù)的意識有了明顯的增強。
　　第二學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校組織中層干部開會，研究制訂新學(xué)期的工作計劃。會上，我讓他們先說出各部門的工作計劃。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們都沒有準(zhǔn)備。當(dāng)問起原因時，回答是：“我們以前都是等校長的總計劃制訂出來后，各部門再制訂計劃，現(xiàn)在我們什么參考依據(jù)都沒有，因此不知道怎么寫部門計劃?！边@讓我意識到，他們的思維還沒有完全跳出原有的框框。上次的中層干部職責(zé)討論會只是讓他們明確了如何處理中層干部與教師的關(guān)系，但沒有明確如何處理中層干部與校長的關(guān)系。長此以往，他們不僅會養(yǎng)成依賴心理，而且會逐漸喪失主動思考能力。于是，我講道：“學(xué)校的工作千頭萬緒，都靠校長動腦筋想是想不過來的。制訂計劃的過程本身就是你們思考問題、反思工作、提升能力的過程?！比缓?，我引領(lǐng)他們圍繞“六自”目標(biāo)制訂工作計劃?！傲浴奔础白远繕?biāo)”“自我分析”“自定措施”“自我監(jiān)控”“自我總結(jié)”“自我創(chuàng)新”，具體內(nèi)容包括根據(jù)工作中存在的主要問題確定工作目標(biāo)，根據(jù)工作目標(biāo)進行自我分析，找準(zhǔn)工作中遇到的難點和問題，在此基礎(chǔ)上形成具體措施，對措施的落實情況進行監(jiān)控、總結(jié)，然后制訂新的工作目標(biāo)……如此循環(huán)往復(fù)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中促進學(xué)校發(fā)展。
　　“六自”的工作開展一段時間之后，中層干部的自主性明顯增強了。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)四年級學(xué)生在計算題上失分率比較高時，會拿著具體解決的方案與我一同研討；當(dāng)他們看到學(xué)生在閱讀題上失分率較高時，會主動查找問題的根源，想出解決的辦法。在一次學(xué)校的行政會上，一位主任對我講：“跟您一起干活特別累腦子。我們原來開行政會，都是由校長總體布置并且具體分工，我們按照校長說的辦就行了。那時候也累，但只是身體的累，現(xiàn)在是腦子累，但是我們干得還挺起勁，挺有成功感，覺得自己干事的積極性提高了，工作能力也增強了。”
　　我由衷地笑了?，F(xiàn)在，中層干部能主動地制訂自己的發(fā)展計劃，主動走進教師的教育教學(xué)的現(xiàn)場，引導(dǎo)教師解決問題，并在引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的同時發(fā)展自己。
　　回顧這幾年來的工作，我深刻地感悟到：校長要想管理好學(xué)校，必須充分調(diào)動中層干部的工作積極性。引導(dǎo)中層干部自主工作，一是校長要充分相信干部，敢于放權(quán)，讓中層干部有自主做事的空間；二是在放權(quán)的同時，明確其職責(zé)，做到權(quán)責(zé)一致，讓中層干部明確自己能做哪些事，哪些屬于原則問題必須堅持，哪些可以自由裁量；三是引導(dǎo)干部思考如何做事。比如，我讓中層干部圍繞“六自”制訂工作計劃，這樣制訂出來的計劃比較有針對性；我要求他們提出問題的同時，至少要準(zhǔn)備兩到三個解決方案，并說出每個方案的優(yōu)缺點，哪個方案更可行。這樣才能不斷提高他們分析問題、解決問題的能力。
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　　（責(zé)任編輯：朱蒙）