“四維育人模式”應(yīng)首先關(guān)注心育、情育

　　山東省實(shí)施素質(zhì)教育伊始，榮城市第二中學(xué)就結(jié)合新課改的實(shí)際，積極推行以德育、智育為核心的“雙軌制學(xué)生發(fā)展評價(jià)模式”（以下簡稱“雙軌制”），實(shí)行學(xué)分與品行分雙軌考核，對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的綜合評價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，取得了可喜的成績。我校被省教育廳確定為山東省普通高中新一輪課程改革省級定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校。按照省教育廳的安排，我校與青島二中等五所學(xué)校共同承擔(dān)了“學(xué)生發(fā)展報(bào)告的管理與使用”的研究課題，并承擔(dān)了“利用學(xué)生發(fā)展報(bào)告對學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價(jià)的管理”子課題，將其與學(xué)校整體課程改革工作有機(jī)結(jié)合，力爭在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系管理工作上取得突破性進(jìn)展，為全省普通高中提供借鑒，充分發(fā)揮定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校的輻射和典型帶動(dòng)作用。
　　在研究中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的情感教育、心理教育在學(xué)生綜合素質(zhì)的多元評價(jià)體系中是兩個(gè)軟肋。因此，我校在“雙軌制”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起以德育、智育、心育、情育為主體的“四維育人模式”。在實(shí)踐中，按照新課程改革倡導(dǎo)的“三維”目標(biāo)，我校注重校本課程的開發(fā)，從教會(huì)學(xué)生“求知、做人”發(fā)軔，向?qū)W會(huì)“生存、發(fā)展”跨越，大膽探索嘗試多元評價(jià)理論，激發(fā)學(xué)生人人向上的學(xué)習(xí)熱情。校園內(nèi)正氣浩然，人心契合。
　　
　　一、心理教育全人化
　　
　　心理健康教育全人化模式，就是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，遵循“無偏見、無成見、無條件地面向全體學(xué)生，以全體學(xué)生為服務(wù)對象，一切輔導(dǎo)組織活動(dòng)都要顧及全體學(xué)生”的原則，推行一種“全心”教育和全面發(fā)展的教育。
　　優(yōu)秀從心態(tài)開始。關(guān)注心育源于我校實(shí)施的“雙軌制”評價(jià)。在以往的教學(xué)育人管理中，每當(dāng)發(fā)生學(xué)生頂撞老師、學(xué)生之間打架、學(xué)生違紀(jì)等現(xiàn)象，就歸結(jié)為道德范疇上的問題，這不但無助于事件的解決，反而使問題更棘手，進(jìn)而激化了師生矛盾，疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系。我校成立心理健康教育中心后，對于違紀(jì)學(xué)生，首先進(jìn)行“心理分析、過濾”，學(xué)生的心結(jié)打開了，再棘手的問題也能迎刃而解。打好心育這張牌，讓心育與德育的相互滲透，已成為我校推動(dòng)素質(zhì)教育全面開展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
　　1.開設(shè)心理團(tuán)體輔導(dǎo)和專題講座
　　針對學(xué)業(yè)優(yōu)等生、潛力生和待優(yōu)生，或開設(shè)相應(yīng)的心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)和專家講座，教給學(xué)生一些心理學(xué)的基本知識，讓他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，改善心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)；或把游戲引入心理活動(dòng)中，教師以一個(gè)朋友的身份參與學(xué)生的討論和游戲活動(dòng)，學(xué)生可以說出心里話，并傾聽別人心聲，實(shí)現(xiàn)了他助、互助、自助的教育目的。
　　2.開辦心理訪談節(jié)目
　　學(xué)生沒有主動(dòng)參與意識和內(nèi)心認(rèn)同感，心理健康教育就形同虛設(shè)。我校充分利用校園電視臺這一優(yōu)勢資源創(chuàng)辦了心理訪談節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與到活動(dòng)中來。學(xué)生在節(jié)目中提出問題，發(fā)表自己的見解，更好地發(fā)展自我，開發(fā)潛能，促進(jìn)自身成長成才，從而達(dá)到心理“自助”的目的。
　　3.開展多元化的社團(tuán)活動(dòng)
　　開展生動(dòng)活潑的社團(tuán)活動(dòng)，可促進(jìn)人際交往，建立友愛互助的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。截至目前，我校學(xué)生已自發(fā)成立了文學(xué)、文化、科技、體育、文藝、攝影、心理、網(wǎng)絡(luò)、剪紙、社區(qū)服務(wù)等方面社團(tuán)組織近20個(gè)。一系列社團(tuán)活動(dòng)的開展，對塑造學(xué)生的陽光心態(tài)、鑄就學(xué)生的健全人格大有裨益。
　　同時(shí)，我校大規(guī)模開展個(gè)體咨詢、家長來訪活動(dòng)，為每一名來訪學(xué)生及家長建立檔案，設(shè)立“回音壁”，隨時(shí)幫助學(xué)生解決思想上的困惑、心理上的壓力以及生活中的難題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識自我、接納自我、愉悅自我，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)感恩，搭建起一個(gè)學(xué)生與教師心靈溝通的平臺。為了方便交流，學(xué)校還開設(shè)了心理信箱、心理熱線，開通了“家校通系統(tǒng)”，便于學(xué)生預(yù)約、咨詢，形成家校共建、共同干預(yù)的網(wǎng)絡(luò)化心理教育機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。
　　教育不在于給予學(xué)生什么，而在于在學(xué)生心靈中留下了什么。“全員育人導(dǎo)師制”的實(shí)施，翻開了我校教育教學(xué)的新篇章。導(dǎo)師對學(xué)生從思想上引導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)和學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，從學(xué)習(xí)生活的每個(gè)細(xì)節(jié)入手，潛移默化地影響教育學(xué)生，幫助他們形成高尚的品德、健康的心理和良好的行為習(xí)慣。教育者真心走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流、心貼心的對話，對學(xué)生的校園生活進(jìn)行全程導(dǎo)育，活化了教育的真諦，深受學(xué)生的喜歡。
　　
　　二、情感教育人性化
　　
　　情感教育旨在關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，讓人性的光芒照耀孩子們的心靈，讓真善美的春意充盈同學(xué)們的精神家園。
　　1.發(fā)揮情感讀本的教育功效
　　學(xué)校為每位學(xué)生訂購《情感讀本》月刊。這本不算厚重的雜志，包含世間的真情和人性的光芒，讓學(xué)生深深地感受著親情、友情、愛情以及博愛之情等種種人間真情，品味著人間的真愛、人性的善良、生命的美麗。對學(xué)生個(gè)體來說，品讀《情感讀本》的過程，是心靈的一次真正意義上的情感之旅。各班級團(tuán)支部開展的佳作誦讀比賽，《丑娘》《父母眼里，我就是他們的寶》等佳作讓學(xué)生感受到了如高山、似大海般的父母之愛；《孝子獨(dú)身伺候病母30年》《我彎腰為父親開車門》等文章又為學(xué)生樹立了“百德孝為先”的道德榜樣。許多同學(xué)紛紛向校報(bào)?？?、校園電視臺投稿，書寫自己的感悟。
　　2.發(fā)揮勵(lì)志信的教育功效
　　成功學(xué)告訴我們，堅(jiān)持一個(gè)行動(dòng)，關(guān)鍵在頭三天，如果能堅(jiān)持21天以上，你就能形成一個(gè)習(xí)慣。當(dāng)行動(dòng)成為習(xí)慣后，接下來的一切都順理成章。從學(xué)期初開始，我們讓學(xué)生每天堅(jiān)持三讀勵(lì)志信，每封信連讀三周，作為學(xué)生的“必修課”。通過這樣的努力，信中健康向上的內(nèi)容真正內(nèi)化成學(xué)生的信念，激勵(lì)學(xué)生為國家而學(xué)，為感恩而學(xué)，為發(fā)展自我而學(xué)。
　　3.發(fā)揮課內(nèi)課外的教育功效
　　課堂上培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀被列為我校教學(xué)的三大目標(biāo)之一。人的思維雖說看不見、摸不著、聽不到，但在成功的課堂上，教師能感受到學(xué)生的思維迸射出的火花，能感受到學(xué)生的思維在教師構(gòu)筑的河床上或洶涌奔瀉，或叮咚流淌。教師尊重學(xué)生的人格，尊重其情感和思維體驗(yàn)，讓自己的思維、情感和學(xué)生的思維與情感交融在一起，仿佛是陳年佳釀，引來滿窖酒香四溢；仿佛是一根火柴，點(diǎn)燃浸透燃油的火炬。學(xué)生的認(rèn)識在不知不覺中得到了提高，學(xué)生的情感在和諧的課堂氣氛中自然升華。而課外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)和源泉。雙休日，學(xué)生參與我校同新華書店共同組織的“送科技下基層進(jìn)社區(qū)活動(dòng)”，體會(huì)到的不僅僅是收獲了一次特別的經(jīng)歷，也是一種幸福的感覺，更是奉獻(xiàn)的快樂。在元旦，學(xué)生給父母親手自制的一張張賀年卡，傳達(dá)的不僅僅是一份孝心，更是一種感恩，一種責(zé)任。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生富有責(zé)任感
　　這種責(zé)任飽含著對國家民族負(fù)責(zé)、對社會(huì)集體負(fù)責(zé)、對家庭和自己負(fù)責(zé)。著名演講家鄒越老師的《讓世界充滿愛》點(diǎn)燃了同學(xué)們的愛國情懷，18歲成人儀式讓同學(xué)們思考著青年人應(yīng)肩負(fù)的使命和義務(wù)，抗震募捐活動(dòng)體現(xiàn)著著同學(xué)們的拳拳愛心，走訪“革命之家”使同學(xué)們明白了什么叫獻(xiàn)身、正義，什么叫珍惜青春……通過多渠道、多形式的教育活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的使命感和責(zé)任感。
　　在實(shí)施“四維育人模式”的進(jìn)程中，我校收獲了喜悅和期盼。學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，這是我們的最大收獲。然而，心育、情育畢竟是一個(gè)新的課題，它植根于人的頭腦中，既難看得見，又難摸得著，很難設(shè)計(jì)出具體的尺度和標(biāo)準(zhǔn)來度量，但真正落到實(shí)處就必須有一個(gè)度，這個(gè)度應(yīng)該在哪里？在實(shí)際的學(xué)校教育過程中，這個(gè)度的具體行為標(biāo)準(zhǔn)是什么？還需要我們繼續(xù)探索。
　　我們堅(jiān)信，在全體二中人的共同努力下，一定會(huì)使“四維育人模式”得到進(jìn)一步的完善和發(fā)展，成功拓展出學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的新空間。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省榮成市第二中學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：文風(fēng)）