航天教育與小學生責任感的培養(yǎng)

　　在現(xiàn)代教育中，學生責任感的缺失已經(jīng)成了眾多教育問題的根源，也是日后社會公德水平的重要威脅。因此，如何利用各種資源和契機對學生進行責任感教育是當今教育者應該特別關注的問題，我們對航天活動與小學生責任感培養(yǎng)的思考正是基于這些考慮。
　　
　　一、關于當代小學生的責任感問題
　　
　　在日常的觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生自己對自己都不負責任，沒有責任意識。上學遲到了，強調(diào)是家長送晚了；沒帶齊學習用品，是家長沒給裝進書包里；犯了錯誤時，首先強調(diào)是其他同學的問題；在參加體育鍛煉時，怕苦怕累；即使對自己的學習任務，也有的學生只完成老師布置的作業(yè)，缺乏自主性、主動性，甚至有的連作業(yè)都不按時完成……諸如此類的現(xiàn)象，讓人感到學生缺乏責任意識。
　　為了進一步證實這個判斷，我們學校曾在三年級2班、3班、四年級3班、五年級3班共135名學生中進行了調(diào)查。通過調(diào)查學生對“分內(nèi)之事”的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學生的責任感狀況不容樂觀，如在“自查作業(yè)，有錯題及時改正”項目上有44.4%的學生基本能做到，28.9%的學生不能做到；在“自覺改正缺點，爭取提高”一項上，有42.2%的學生基本能做到，22.2%的學生不能做到；在“自覺約束自己的言行”一項上，有38.5%的學生基本能做到，18.5%的學生不能做到；在“按時獨立完成作業(yè)，書寫工整” 一項上，有33.3%的學生基本能做到，19.3%的學生不能做到。
　　究竟是什么原因?qū)е铝诉@種問題，可以從四個方面進行分析。
　　第一，社會方面。一段時期以來，社會的評價、家長的期望主要傾向于學習成績。這種重分數(shù)、輕人品的做法，使得一些學生只關心讀書，認為只要學習好就什么都好，對學習的目的性缺乏正確的認識。
　　第二，學校方面。學校在教育的形式上比較單調(diào)，說教比較多，學生不易接受。
　　第三，家庭方面?，F(xiàn)在的小學生幾乎都是獨生子女，家長的過分溺愛使相當一部分孩子從小嬌生慣養(yǎng)，不要說讓孩子為家庭做一些洗碗、打掃衛(wèi)生等家務，就是自己應做的最基本的洗襪子、洗手絹等小事，也是父母甚至爺爺奶奶包辦代替的。家長不注意利用自己的言行、工作去教育孩子，使得孩子們責任意識不強。
　　第四，學生方面。由于獨生子女一直處于養(yǎng)尊處優(yōu)的位置上，許多事情都由家長包攬，他們習慣于事事依賴他人。如果事情做不好，他們就會找客觀原因，而不從自身找原因。久而久之，就形成了懶于動腦、動手的毛病，不知道要對自己的行為負責。
　　現(xiàn)代小學生責任感缺失有著深刻的社會與教育根源，培養(yǎng)學生的責任感并不是一件輕松的工作，需要我們開發(fā)和利用一切可以利用的資源，為改善學生的責任感服務。
　　
　　二、航天教育中的小學生責任感培養(yǎng)
　　
　　航天領域是現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿，也是人類最精細、最需要責任感的實踐活動領域。正是基于這種認識，我們學校開始探索利用航天活動作為教育資源對小學生進行責任感教育的方式。特別是隨著我國近幾年航天事業(yè)的飛速發(fā)展，我們越來越深刻地認識到航天活動對教育的意義。
　　結(jié)合我校實踐，筆者認為可以利用航天教育資源來進行小學生責任感培養(yǎng)。
　　1.利用專家講座播下責任感的種子
　　責任感這一道德品質(zhì)的形成，是要經(jīng)過一個道德認識的啟蒙到道德情感的激發(fā)、再到道德習慣的養(yǎng)成過程，其中，道德認識的啟蒙教育是基礎。因此，進行責任感的理性教育是培養(yǎng)學生責任感的第一環(huán)節(jié)。專家們在講座中結(jié)合學生的年齡特點，通過深入淺出的講解，用一個個生動的小故事引發(fā)學生的興趣，然后圍繞責任感這一話題引發(fā)學生思考，從正面引導學生初步認識什么是責任感及其重要性，從而達到激發(fā)學生的情感的目的。
　　講座結(jié)束后，班主任老師趁機組織學生進行討論，并讓他們以日記的形式寫出心得體會。郝映雪同學在日記中寫道：“聽了今天的講座，我知道了責任心不是天生就有的，是在一點一滴的小事中培養(yǎng)出來的。所以我下