基于學生本位創(chuàng)新教育的思考

　　創(chuàng)新教育是我國高校素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。然而，我國學生與歐美學生相比較，在創(chuàng)新精神與獨立思考能力方面尚有差距。我國大力推行創(chuàng)新教育以來，各高校相繼開展了一些推動創(chuàng)新教育的嘗試，然而總體效果并不理想。個中原因固然多種多樣，但一個重要的原因是沒有從學生本位出發(fā)，沒有抓住制約學生創(chuàng)新能力成長的根本。本文立足于學生本位，分析了阻礙學生創(chuàng)新思維能力提高的主要因素，并有針對性地提出了解決對策。
　　
　　一、影響學生創(chuàng)新思維能力的因素
　　
　　1.迷信學術(shù)權(quán)威
　　學生有一種心理定勢，認為學術(shù)權(quán)威所說的都是正確的，往往會不加批判地全盤接受。最明顯的表現(xiàn)就是迷信教師，認為教師的所作所為完全正確，奉教師所言為圣旨，視教師行為為楷模，缺乏最基本的質(zhì)疑精神和辯證思維的意識。
　　2.教育觀念落后
　　部分教師受到“師道尊嚴”觀念的影響，認為教師要有權(quán)威，要強于學生。在教學過程中不是啟發(fā)學生積極地思考，而是千方百計地顯示出處處比學生高明，刻意營造出一種“知識權(quán)威”的形象。對提出一些稀奇古怪問題的學生，教師不是積極地鼓勵引導，而是惡意地指責、批評與壓制，極大地扼殺D0R90pSbCp2Da6JAljaQhsgJK7xEYQcgDcbgzt+iZ94=了學生的好奇心與想象力。
　　3.教學方法滯后
　　課堂教學缺乏師生互動的現(xiàn)象仍然比較普遍。“填鴨式”的教學方法沒有充分調(diào)動學生學習的