職教教師專業(yè)化培養(yǎng)策略初探

　　職業(yè)教育培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線工作的、高素質(zhì)的勞動者，這對職教教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能提出了很高的要求，職教教師應(yīng)該具有多學(xué)科跨專業(yè)的綜合知識和技能，是學(xué)者、教育者、工程師三者的有機(jī)結(jié)合體，因此，職教教師的培養(yǎng)，必須走專業(yè)化的道路。
　　職教教師專業(yè)化是社會教育分工精細(xì)發(fā)展的結(jié)果，也是世界職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。德國、美國、日本等發(fā)達(dá)國家，已經(jīng)制定了較為成熟的職教教師培養(yǎng)體系。我國應(yīng)建立一套適合于我國國情的職教教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、認(rèn)定、評估的制度，促進(jìn)我國職教師資隊(duì)伍的壯大和發(fā)展。
　　
　　一、提高入職標(biāo)準(zhǔn)，建立職教教師資格制度
　　
　　在我國現(xiàn)有的職教師資隊(duì)伍當(dāng)中，專業(yè)課教師除了少部分來自行業(yè)專家和工程技術(shù)人員外，大多數(shù)教師直接來自于普通工科院校的畢業(yè)生，只有極少數(shù)來自職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，公共課和基礎(chǔ)課教師主要來自于普通師范院校。這些教師知識水平高，但他們接受的多是學(xué)科教育，缺乏專業(yè)或職業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
　　許多發(fā)達(dá)國家對職教教師的任職條件要求很高，除了要求任職者有較高學(xué)歷外，還要求有專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷與業(yè)務(wù)能力，這點(diǎn)值得我們借鑒。如德國，企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)教師，必須是技術(shù)員學(xué)?；驇煾祵W(xué)校畢業(yè)的，有5年以上的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。想到高等職業(yè)學(xué)校任教的求職者，只有達(dá)到博士學(xué)歷，并在企業(yè)工作5年才能拿到任職資格。所有職教教師要經(jīng)過200多學(xué)時的教育學(xué)專業(yè)培訓(xùn)才能上崗。
　　瑞士規(guī)定，職業(yè)學(xué)校的教師必須畢業(yè)于工程技術(shù)師范學(xué)院，并具有4年的學(xué)徒經(jīng)歷和3年以上的工程師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還必須到職業(yè)教育學(xué)院進(jìn)修為期一年的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等課程，通過考核者方具備任教資格。
　　我國要加強(qiáng)職教教師的專業(yè)化培養(yǎng)，必須實(shí)施職教教師資格制度，提高教師的入職標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把“入口關(guān)”，這將有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高職教教師的整體素質(zhì)。教育部門應(yīng)構(gòu)建獨(dú)立的職教教師資格認(rèn)定體系，設(shè)立“兩層”（高等職業(yè)學(xué)院教師和包括職中、技校在內(nèi)的中等職校教師兩個層次）“三類”（職業(yè)院校文化課教師、專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師三個類別）的職教教師資格證書制度。資格標(biāo)準(zhǔn)除了學(xué)歷要求外，還應(yīng)特別注重專業(yè)技能和職業(yè)教育技能。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的資格認(rèn)定，除了要求有相當(dāng)年限的第一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要具備相應(yīng)專業(yè)的工程師、技師等職稱或技術(shù)工人等級證書。
　　
　　二、制定相關(guān)政策，建立職教教師專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制
　　
　　1.完善職前培養(yǎng)體系，開辟職教教師多元化、多層次的培養(yǎng)渠道
　　(1)增加高等職業(yè)技術(shù)師范院校數(shù)量，提高辦學(xué)質(zhì)量和層次。目前，我國高等職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)的本科生和研究生不僅數(shù)量太少，而且缺乏實(shí)踐技能，所以必須逐步增加高等職業(yè)技術(shù)師范院校的數(shù)量，進(jìn)一步加大課程改革的力度，增設(shè)職業(yè)教育教學(xué)論等職教教師特色課程，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)教育能力的培養(yǎng)；同時，擴(kuò)大招收職教生源，逐步增加職業(yè)教育碩士和博士點(diǎn)，滿足培養(yǎng)職教教師的更高要求。
　　(2)鼓勵綜合性大學(xué)和工科類院校設(shè)立師范系，或采取設(shè)立職業(yè)教育副修專業(yè)方式，增設(shè)職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)、職業(yè)教育教學(xué)論和職業(yè)教育實(shí)習(xí)等課程，對修完相應(yīng)學(xué)分、成績合格者發(fā)給職業(yè)教育副修專業(yè)合格證書，為職業(yè)院校培養(yǎng)教師。
　　(3)在有條件的院校設(shè)立職業(yè)教育碩士學(xué)位授予點(diǎn)，招收綜合性大學(xué)和工科類院校的本科畢業(yè)生和企業(yè)的工程技術(shù)人員，補(bǔ)充高職院校的師資力量。
　　(4)在有條件的師范院校，招收部分專升本的高職畢業(yè)生，設(shè)立中職師資專業(yè)本科班，專門為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)教師。
　　2.加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，提高現(xiàn)有教師的整體素質(zhì)
　　(1)建立專業(yè)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)（職業(yè)訓(xùn)練）中心。可委托各省教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)牽頭，整合行業(yè)、職業(yè)技能鑒定所及各高校的優(yōu)質(zhì)職教資源，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂培訓(xùn)計劃，分期、分批地對在職教師進(jìn)行專業(yè)理論、教育理論、教學(xué)技術(shù)方法和專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)。
　　(2)建立學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的職業(yè)教育師資培養(yǎng)系統(tǒng)。可借鑒日本職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，通過立法，要求企業(yè)承擔(dān)一定的職教師資培訓(xùn)任務(wù)，根據(jù)職教師資培訓(xùn)的特點(diǎn)，加強(qiáng)企業(yè)職教培訓(xùn)基地和高校培訓(xùn)基地建設(shè)，確?；嘏嘤?xùn)和企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，建設(shè)好一支合格的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，組織職教教師到行業(yè)或企業(yè)學(xué)校，參加生產(chǎn)實(shí)踐。注意選拔、培訓(xùn)行業(yè)和企業(yè)的兼職教師，吸引企業(yè)中的優(yōu)秀工程師到職業(yè)院校任教。在職業(yè)院校建立訪問工程師制度，定期派教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，以保證職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容切合實(shí)際。
　　(3)建立職教教師的在職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度。把教師的在職培訓(xùn)作為教師的資格認(rèn)證更新過程，鼓勵教師參加新技術(shù)、新工藝的培訓(xùn)，考取相應(yīng)的技能等級證書，通過職后教育逐步提高職教教師的教學(xué)能力和水平。
　　(4)提高職教教師的學(xué)歷水平。對目前學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的職教教師，要采取積極的措施，創(chuàng)造條件，鼓勵他們參加本科、職業(yè)教育碩士、工程碩士等專業(yè)的學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)歷水平。同時，要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，不斷進(jìn)行職業(yè)教育碩士課程改革，使之更有利于職教教師的專業(yè)培養(yǎng)。
　　
　　三、提高教師待遇，吸引優(yōu)秀人才從事職業(yè)教育
　　
　　發(fā)達(dá)國家的職教教師有著較為優(yōu)越的社會地位與豐厚的待遇。日本職業(yè)院校教師的工資比普通學(xué)校同級教師高出10％，比一般的公務(wù)員高15％，工資每年提升一級。德國的職業(yè)學(xué)校教師屬于國家公務(wù)員，其起始工資為中級教師的最高一等，每兩年增加一次，最高可超過大學(xué)教授的起始工資，比普通學(xué)校同級教師高出15％。一般職教教師高于同級技術(shù)工人工資的兩倍。正因?yàn)橛休^優(yōu)厚的待遇，才穩(wěn)定了高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，從而產(chǎn)生了高水平、高效益的職業(yè)技術(shù)教育。
　　我國職教教師教學(xué)任務(wù)重，缺少學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會，待遇不高，學(xué)校專門用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)非常少，這些問題嚴(yán)重地影響了職教教師的專業(yè)化發(fā)展。這就需要政府加大對職業(yè)院校的經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)大師生比，減輕職教教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增加其學(xué)習(xí)、研究的時間，改善他們的工作和生活條件，使我國職業(yè)教育得到可持續(xù)發(fā)展。
　　
　　（作者單位：廣西高校師資培訓(xùn)中心）
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯：樂聞）