錢學(xué)森之問的深層解讀

　　我國的高等教育改革也應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)濟(jì)部門改革的成功經(jīng)驗(yàn)，可以先在體制外探索一些改革經(jīng)驗(yàn)，再對(duì)體制內(nèi)高校進(jìn)行改革，促進(jìn)其改變培養(yǎng)機(jī)制
　　
　　錢學(xué)森之間“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”，激起了全國性的熱議。雖然各類解讀觀點(diǎn)差異很大，但其中的一個(gè)共識(shí)就是教育部門已到了必須要進(jìn)行全面徹底改革的時(shí)候了。大學(xué)與一般的企業(yè)最大的區(qū)別在于，企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品如果質(zhì)量不行，滿足不了市場的需求，就會(huì)在市場上賣不出去，這個(gè)企業(yè)最后只能倒閉。而大學(xué)生產(chǎn)的產(chǎn)品——大學(xué)生，即使質(zhì)量不合格，社會(huì)也必須接納，不可能拒絕。教育這種獨(dú)特的現(xiàn)象，使培養(yǎng)質(zhì)量低下的大學(xué)短期內(nèi)也很難被淘汰，而其帶來的損失也都是隱性的。長遠(yuǎn)來看，這種損失全社會(huì)都要共同承擔(dān)，所以說其危害性更大。
　　如何改變目前的教育體制，提升我國大學(xué)的競爭力?其實(shí)我國30多年的經(jīng)濟(jì)改革，有不少經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
　　改革開放前我國只有單一的公有制計(jì)劃部門，企業(yè)效率低下，產(chǎn)品短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。通過30年的改革，整體來看，我國的經(jīng)濟(jì)部門結(jié)構(gòu)與效率得到很大的改善。我國經(jīng)濟(jì)部門改革主要分兩步走，第一步是在不觸動(dòng)原有部門利益格局的情況下，另起爐灶長出了新的一塊經(jīng)濟(jì)成份，機(jī)制靈活而且效率很高，那就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)與民營經(jīng)濟(jì)。過去農(nóng)民的主要任務(wù)是種地，但改革開放后，辦企業(yè)的壁壘被打破，農(nóng)民也可以“洗腳上田”辦企業(yè)。在我國的長三角地區(qū)的蘇南，一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村政府辦起了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)；而在浙江的溫州，農(nóng)民自己辦起了民營企業(yè)；在珠三角，大批的港澳臺(tái)商人租用農(nóng)民的土地，辦起了“三來一補(bǔ)”式的外資企業(yè)?！班l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的快速崛起，很快形成我國整體經(jīng)濟(jì)“三分天下有其一”，對(duì)我國整體的經(jīng)濟(jì)改革有很大的帶動(dòng)作用。第二步是通過新長出的一塊經(jīng)濟(jì)，探索改革的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)舊有體制形成競爭壓力，促使其進(jìn)行改革與轉(zhuǎn)換機(jī)制。
　　其實(shí)全球的教育也遵循同樣的規(guī)律。美國的高等教育之所以在全球一路絕塵，效率很高，與美國公有與私立名校共存，形成良性的競爭合作格局有很大關(guān)系。與此相反的是，凡是那些以公立高校教育一統(tǒng)天下的國家，其辦學(xué)質(zhì)量一般都很牽強(qiáng)，包括經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國日本與德國。日本的經(jīng)濟(jì)雖然為世界第二，但其大學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量一直備受垢病，日本主要名校都是國立的，論資排輩現(xiàn)象嚴(yán)重，難以培養(yǎng)出市場需要的人才。同樣的道理，德國的大學(xué)大多數(shù)也是屬于國立的，大學(xué)教授是公務(wù)員，所以近年來德國也一直在進(jìn)行反思，正通過大力的改革來提升德國大學(xué)的競爭力。
　　我國改革開放以來，教育部門改革嚴(yán)重滯后。以大學(xué)為例，目前我國的大學(xué)結(jié)構(gòu)還基本上停留在政府辦大學(xué)階段，進(jìn)入管制壁壘很高，大批的社會(huì)資金很難進(jìn)入到教育領(lǐng)域，國外優(yōu)質(zhì)品牌的大學(xué)資源更是難以進(jìn)入，形成不了良性的競爭格局。教育部門又通過種種過細(xì)的規(guī)則把大學(xué)管得死死的，大學(xué)很難有獨(dú)立的辦學(xué)自主權(quán)，形成“千校一面”，大學(xué)行政化、官僚化的趨勢愈演愈烈，辦學(xué)效率低下，
　　目前對(duì)我國大學(xué)改革的探討，還主要局限于大學(xué)內(nèi)部的治理，比如想通過教授治校、校長競聘、破除行政化等來進(jìn)行改革，但在目前單一的公立大學(xué)占絕對(duì)主導(dǎo)地位的體制下，如果沒有體制外的新壓力，大學(xué)質(zhì)量還是難以有大的得升。所以我國的高等教育改革也應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)濟(jì)部門改革的成功經(jīng)驗(yàn)，可以先在體制外探索一些改革經(jīng)驗(yàn)，通過靈活的機(jī)制，引入社會(huì)資金與國外優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)辦私立名校，形成辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體制內(nèi)高校形成競爭壓力，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)體制內(nèi)高校進(jìn)行改革，促進(jìn)其改變培養(yǎng)機(jī)制。
　　其實(shí)，近年來我國部分大學(xué)已在校內(nèi)嘗試進(jìn)行新機(jī)制的改革。比如北京的CCER與光華管理學(xué)院等，都是采取完全靈活的新機(jī)制，效果很好，很受學(xué)生歡迎。對(duì)體制內(nèi)高校進(jìn)行改革。改革的重點(diǎn)應(yīng)該是下放辦學(xué)自主權(quán)，形成靈活的機(jī)制，唯有靈活的機(jī)制與寬松的環(huán)境，才能讓大學(xué)真正有活力，培養(yǎng)的人才才會(huì)有創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力。過多的管制與條條框框是永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出大師級(jí)人才的。[作者為中國人民大學(xué)教