校長與教師團隊管理

徐衛(wèi)良

團隊管理是上世紀50年代在西方出現(xiàn)的一種企業(yè)工作模式,這種模式因其靈活性大、效率高等優(yōu)點,備受企業(yè)組織的推崇。筆者認為,學(xué)校借鑒這種先進的企業(yè)管理模式,把學(xué)校教師組建成一個個工作團隊,通過團隊管理的方式加強教師隊伍的建設(shè),能更有效地提高教師工作熱情和成效。

教師團隊的內(nèi)涵與特點

1.內(nèi)涵

教師團隊是指一種為了實現(xiàn)學(xué)校某一教育教學(xué)目標而由相互協(xié)作的教師所組成的正式群體。具體來說,教師團隊是由一起工作的教研組成員或有共同興趣愛好的老師組成,彼此溝通、相互信任、通過合作、互補的方式,實現(xiàn)團隊共同的教育目標。如將學(xué)校的重要教研人員組成“學(xué)術(shù)團隊”,優(yōu)秀的學(xué)科教師組成“教學(xué)智囊團隊”,學(xué)校一幫一教師組成“青藍團隊”,班主任老師組成“愛心團隊”,愛讀書的老師組成“讀書-分享團隊”,愛寫作的老師組成“隨筆共寫團隊”等。

2.特點

教師團隊是由具有很好的人文道德修養(yǎng)和專業(yè)知識、技能的教師組成的優(yōu)秀群體,與其他團隊相比有其自身的獨特性。

(1)團隊作用的發(fā)揮具有較強的自主能動性和創(chuàng)造性。團隊中的每位教師往往是掌握某一領(lǐng)域?qū)ｉT知識和技能的人,在團隊工作中,強烈的事業(yè)心和責(zé)任感促使他們在不斷地發(fā)揮主觀能動性和積極性,從而促進整個團隊的創(chuàng)新與發(fā)展。

(2)團隊工作的長效性。教育是一項十年樹木,百年樹人的事業(yè),教師團隊工作的目的是為了促進學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展,團隊工作成效可影響學(xué)生一生,因此教師團隊工作具有長效性。

(3)教師團隊教育價值的自我實現(xiàn)性。教師團隊的工作對象是人,工作成果是學(xué)生最大限度的發(fā)展,因此這種教育價值的自我實現(xiàn)除了獲得相應(yīng)的物質(zhì)報酬外,對工作對象的情感、精神的回報期待會更高。

教師團隊管理的意義

1.教師團隊管理可以實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與個人成長的雙贏

從學(xué)校來講,高效的教師團隊可以最大限度地發(fā)揮團隊的獨特優(yōu)勢,更加有效地激勵教師,促進學(xué)校的發(fā)展;從個人的角度來說,個人的力量是有限的,依靠高效教師團隊的支撐與幫助,選擇與自己志同道合的伙伴并相互扶持,取長補短,能加快個人成長的步伐。

2.教師團隊管理是校園管理文化的一種新型表現(xiàn)形式

新的教師團隊合作可以打破傳統(tǒng),教師以年級組或?qū)W科組為單位進行教學(xué)與管理,成員以個人意愿的方式參與工作,教師在工作和學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人合作,彼此增進感情,體現(xiàn)一種健康、團結(jié)、奮進的校園文化。教師團隊多種形式,互相補充,共同發(fā)展,給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來了生機和活力,同時也給學(xué)校文化帶來新鮮的內(nèi)容和形式。

校長在教師團隊管理中的角色地位

1.團隊精神的培養(yǎng)者

團隊精神是教師團隊建設(shè)最重要的內(nèi)容,校長是團隊的核心領(lǐng)導(dǎo),更是團隊精神的首要培養(yǎng)者。

2.團隊信息的溝通者

一個教師團隊能否協(xié)同一致地向前發(fā)展,其前提和基礎(chǔ)之一就是溝通,所以校長做好了教師團隊的溝通也就做好了團隊的管理。

3.團隊士氣的激勵者

團隊目標實現(xiàn)過程中總會有困難與挫折,校長的意氣風(fēng)發(fā)、勇氣十足、熱情洋溢、幽默風(fēng)趣能感染與激勵教師團隊的成員。

4.團隊榜樣的樹立者

校長是團隊建設(shè)中的角色模范,其價值觀、言行都是團隊成員的效仿者,因此校長要樹立自己在團隊中的榜樣,同時也要樹立團隊中其他優(yōu)秀教師的榜樣。

5.團隊工作的服務(wù)者

校長在團隊中是服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)者,要善于把團隊中的各種人才安排在最恰當?shù)奈恢蒙?能夠傾聽成員的困難與需要,為成員的教育教學(xué)活動提供切實的幫助和支持。

教師團隊的組建與管理

1.優(yōu)秀教師團隊的組建

第一步,分析教師隊伍的現(xiàn)狀。校長要找出每位教師優(yōu)缺點,以優(yōu)化組合、整體搭配、優(yōu)勢互補為組建原則,考慮教師性別、性格、知識結(jié)構(gòu)、教齡、教學(xué)水平等,組建成各種教師團隊。同時可通過SWOT分析找出每個教師團隊具有哪些優(yōu)勢與劣勢、完成團隊目標必須面對的威脅與機會等,以明確團隊如何發(fā)揮優(yōu)勢、回避威脅和迎接挑戰(zhàn)。

第二步:設(shè)定教師團隊的目標。目標是團隊的工作動力,是形成團隊精神的關(guān)鍵因素,因此校長要和團隊每位成員一起制定和認可工作目標,只有這樣才能讓教師找到努力的方向。

第三步:確立實現(xiàn)團隊目標的方法及行動。校長要制定好如何建立教師的相互關(guān)系和信任,如何激勵與引導(dǎo)教師增強責(zé)任感,如何幫助教師解決問題等方面的措施。

2.教師團隊的管理

著名的木桶原理告訴我們,一只木桶能夠裝多少水,取決于每一塊木板的長度,木板與木板之間的緊密度及一個好的桶底。教師團隊能做出多大的成績,與每一個教師的素質(zhì)水平,教師與教師之間協(xié)作與配合的緊密度,校長給教師提供的平臺有關(guān)。

(1)強化團隊意識,培養(yǎng)團隊精神

①通過各種活動訓(xùn)練,增強合作意識是培養(yǎng)教師“團隊精神”的有效方法。如通過戶外拓展培訓(xùn)、陽光伙伴等活動,讓每位團隊成員意識——體驗——分享——領(lǐng)悟——運用團隊精神。②讓每位教師參與到適合自己的團隊中來,培養(yǎng)全體成員的團體情感。③加強溝通和協(xié)調(diào),校長可通過Email 、博客等途徑,鼓勵教師相互信任,營造平等、公平的團隊氛圍,建立和諧的人際關(guān)系。④分享團隊的工作成果,讓成員將團隊工作中的所思、所想、所為以文本、圖片或圖像的形式和大家分享,供大家評論與探討。

(2)創(chuàng)新團隊管理制度

制度是教師團隊管理的有力保障,它能規(guī)范團隊成員的行為,鼓勵團隊成員的信心,因此,校長想要充分調(diào)動教師團隊的積極性和主動性,就要不斷地創(chuàng)新團隊管理制度,如組建機制、激勵機制評價機制等,讓團隊成員能釋放活力,共享成功。如杭州勝利小學(xué)的“團隊包班制”、草堂小學(xué)的“年級執(zhí)行分?！?、張家港市實驗幼兒園的“特色項目首席制”等。這些制度的建立,有利于擁有共同愛好特長的教師根據(jù)自己的“長板”選擇團隊,大家共同制定工作方案,齊心協(xié)力、高效地完成團隊任務(wù)。

(3)遵循“鮑雷夫法則”

校長在教師團隊管理中,請牢記由美國管理學(xué)家鮑雷夫提出的鮑雷夫法則:最重要的八個字“我承認我犯過錯誤”,校長承認錯誤不僅是一種容人的表現(xiàn),也是自己的一種反省;最重要的七個字“你干了一件好事”,關(guān)心、鼓勵教師,這才是團隊合作;最重要的六個字“你的看法如何”,讓所有教師發(fā)表在團隊中的感受,參與到團隊的決策和管理中,從而更加積極主動地去完成任務(wù);最重要的五個字“我們一起干”,這是校長和團隊成員的一種決心,一種態(tài)度,有福同享,有難同當;最重要的四個字“不妨試試”,試試就是鼓勵教師大膽創(chuàng)新,“不妨”就是不太在意結(jié)果,重在參與和成長;最重要的三個字“謝謝您”,把日常生活中習(xí)慣性的禮貌用語,變成一種最真誠的心靈表達;最重要的二個字“我們”,校長時刻牢記是在與教師合作,不管什么事情都不要獨斷專行;最重要的一個字“您”,時刻牢記尊重你的合作伙伴——您而不是你,這是一種尊重的理念表達。

(4)感情與智慧并用

其一,在工作中體現(xiàn)出對教師的關(guān)愛。如校長給教師寫甜蜜的片言之語,給教師制作附有學(xué)校特色的名片,并在名字后注上教育者的頭銜,為教師的生日訂送蛋糕或溫馨短信,節(jié)假日第一時間在校門口為教師發(fā)送校長親筆寫的賀卡或鮮花……其二,給自己的思考與實踐增添燃料。校長每年問一次你自己及你的教師團隊這樣的問題:“我做的哪些事能幫助和支持你們的工作?我有哪些做法會妨礙你們的工作?有哪些能幫助你的事我還沒有做呢?”

(作者單位:湖南師大教育科學(xué)學(xué)院)