克服教師職業(yè)“高原現(xiàn)象”的對策

秦朝華

造成教師“高原現(xiàn)象”的原因很多,教師出現(xiàn)高原現(xiàn)象很大程度上反映出一個學校在發(fā)展過程中出現(xiàn)了高原現(xiàn)象,一個學校的發(fā)展出現(xiàn)高原現(xiàn)象從某種意義上講是這個學校的領導(更多的是一把手)自身出現(xiàn)了高原現(xiàn)象?；蚴且驗閷W校過去取得了較好的成績,在某一個地區(qū)無人能敵,自我滿足;或是限于自身水平,目光短淺,故步自封,看不到學校發(fā)展存在的不足,學校的發(fā)展原地踏步,難有更大的超越。這樣,學校教師就很容易產(chǎn)生高原現(xiàn)象。因此要克服教師的高原現(xiàn)象首先要從學校自身改革做起。

學校要善于用高遠的目標,引領教師發(fā)展

學校的管理者要時刻保持清醒的頭腦,胸懷高遠的志向,努力進取,不斷超越。學校在取得一定的成績后,要適時制定出新的更高的奮斗目標,并且要把這種目標分解到每一個教師個體,讓教師自身發(fā)展與學校發(fā)展融為一體。否則學校發(fā)展將會迷失方向,教師個體發(fā)展也會變得迷茫。要讓教師認識到在學校更高目標實現(xiàn)的過程中,教師還可大有作為,要讓教師看到自身與目標之間的距離、存在的不足,為達成學校奮斗目標自己還有許多需要努力的地方,這樣教師就會產(chǎn)生進取的動力。

學校要主動開展校本培訓,幫助教師發(fā)展

教學過程不僅是教的過程,同時也是學的過程。只有通過不斷的學習,教師才能在專業(yè)水平、教學藝術、教學理念上提升自己。人一旦不學習,就會變得心胸狹隘;越學習越容易發(fā)現(xiàn)自身的不足。好學才會避免僵化的教,教師只有通過終身學習和不斷反思才能有充分的自信和決心向“高原現(xiàn)象”挑戰(zhàn),才能使教師在提高教學素質的同時,不斷向一個個頂峰跨越,沖破一個個職業(yè)生涯的“高原現(xiàn)象”。作為學校應當積極地開展各種校本培訓來幫助教師向更高的目標邁進。

不過這樣的培訓學習需要組織化、制度化。人是有惰性的,有時需要一種外在力量的約束。你不用學習來占領他的頭腦,無益專業(yè)水平提高的娛樂活動就會來占領他的時間。當然學習要注重實效,不能為學習而學習。作為領導一要帶頭學習,做出榜樣;二要明白教師最需要學習的東西是什么,要能夠幫助教師分析出專業(yè)發(fā)展的方向及可能性,只有教師所需要的他才會有興趣,才能夠體驗到學習帶來的好處。不少學校領導沒有深入研究教師的現(xiàn)狀,不明白教師專業(yè)發(fā)展道路中的困惑,由此而組織的培訓學習只能讓教師覺得無趣、厭倦,甚至是反感。另外,培訓學習要明確的計劃,配以必要的獎勵措施,保證有序正常。

學校要經(jīng)常創(chuàng)造機會組織教師外出參觀,促進教師發(fā)展

不知道外面的世界有多大,就感覺不出自己所處的世界有多小。定期組織教師走出去,看看外面的世界——看名校氣派,聽名師講座。看得多了,聽得多了,教師會意識到自身的渺小,會產(chǎn)生一種自我提高的內在需要。

有一種可怕的思想在一些領導心里作怪,他們擔心教師水平提高了,會遠走高飛,學校在培訓學習方面的投資會打水漂,因此不愿意在這方面花太多氣力。其實這種擔心大可不必。其實,有教師從自己的學校走進更好的學校那是好事:這是學校的一種榮譽。一方面可以觀照出學校自身的不足(學校要認真思考自身留不住人才的原因,加以改進,這樣反而會促進學校更好的發(fā)展);另一方面學校可以把這樣的教師當作將來可利用的一種校外資源,人總是有飲水思源的感恩情結的,將來這些從學校走出去的名師會對學校的發(fā)展起到幫助作用的。

對教師職業(yè)中出現(xiàn)的高原現(xiàn)象,如果沒有正確、科學、人文的應對措施,不僅會對教師本身產(chǎn)生不利影響,同時也會干擾學校的正常教學秩序,進一步殃及學生,破壞整個教育的和諧氣氛,必須引起教育管理者的足夠重視。當然引起教師職業(yè)生涯的“高原現(xiàn)象”的原因是多維度的,對于個體來說可能是某一方面的原因引起的,也可能是多方面因素共同作用,因此解決教師職業(yè)中的高原現(xiàn)象需要從多方面做出努力。

(作者單位:山東鄄城一中)