課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)

郭連鋒

評(píng)價(jià),泛指衡量人物或事物的作用或價(jià)值。教學(xué)評(píng)價(jià),就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、能力和行為進(jìn)行考察,評(píng)定其價(jià)值,以提供信息,改進(jìn)教學(xué),最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)則是指在具體的教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來(lái)的高超的評(píng)價(jià)策略、技巧和能力。

課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得好,對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極思維,增強(qiáng)克服困難的決心,起著不可低估的作用。相反,則有可能挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維,削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心,因此,在課堂教學(xué)中,教師必須注重評(píng)價(jià)的策略和藝術(shù)。

樹(shù)立正確評(píng)價(jià)觀,客觀評(píng)價(jià)

首先,樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀。要端正評(píng)價(jià)思想,認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)不是目的,而是手段,是為目標(biāo)服務(wù)的必不可少的手段。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),不是為了整學(xué)生、訓(xùn)學(xué)生、罰學(xué)生。評(píng)價(jià),從宏觀目標(biāo)來(lái)說(shuō)是為了全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神,實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量;從微觀目標(biāo)來(lái)說(shuō)是為了改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次,客觀評(píng)價(jià)。去除定勢(shì)心理,做到客觀公正評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),必須采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度,而不能主觀臆斷或摻雜個(gè)人的感情色彩。保證客觀公正是進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最基本的要求。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如果是客觀公正的,可以促進(jìn)教育教學(xué),反之則妨礙教育教學(xué),課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也就失去了其真正意義。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展水平的評(píng)價(jià)尤其要注意客觀性,因?yàn)榍嗌倌暾幵谏硇陌l(fā)育期,可塑性大,對(duì)評(píng)價(jià)是否客觀公正非常敏感。如果評(píng)價(jià)是客觀公正的,會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心;如果評(píng)價(jià)包含主觀成見(jiàn)、偏見(jiàn)或個(gè)人感情色彩,則會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性,甚至使他們對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展失去信心,產(chǎn)生不良后果。

把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī),關(guān)注非智力因素發(fā)展

非智力因素主要指那些不直接參與認(rèn)知過(guò)程,但對(duì)認(rèn)知過(guò)程起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的心理因素,也就是除了智能以外的心理因素,它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、態(tài)度、性格等心理成分。教師的課堂評(píng)價(jià)直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、情感等非智力因素的發(fā)展。為了更好地發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的積極作用,教師要把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。即課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要及時(shí),不要“搶評(píng)”或“等評(píng)”?！皳屧u(píng)”是指當(dāng)學(xué)生的發(fā)言不符合課堂需要時(shí),教師強(qiáng)行打斷發(fā)言,給予評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)允許學(xué)生暢所欲言,給學(xué)生一個(gè)充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),哪怕是與主題相差甚遠(yuǎn)。不管對(duì)與錯(cuò),這都是學(xué)生思維的一次活動(dòng)與展示,即使錯(cuò)了,教師也應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo),使學(xué)生接受正確的觀點(diǎn),而不能打擊學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的自信心?！暗仍u(píng)”是指當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷惑或?qū)W生的回答極其出色時(shí),教師不能給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與評(píng)價(jià),仍一味地讓學(xué)生想下去,這必定造成學(xué)生一定的學(xué)習(xí)焦慮,產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的壓抑感。長(zhǎng)此下去,定會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。由此看出,該評(píng)不評(píng),不該評(píng)亂評(píng),輕則挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心,重則影響學(xué)生的情感和性格發(fā)展。

打破常規(guī)思維,讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)思維是學(xué)生學(xué)教師評(píng),教師是課堂上絕對(duì)的評(píng)價(jià)主體。在新課程教學(xué)中,教師應(yīng)打破常規(guī)思維,把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生做到自主評(píng)價(jià)

第一,開(kāi)展學(xué)生互評(píng)。比如在課堂上,對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià),應(yīng)首先在學(xué)生間進(jìn)行:“我同意××同學(xué)的意見(jiàn),想再補(bǔ)充一點(diǎn)?！被颉拔也煌狻痢镣瑢W(xué)的觀點(diǎn),我認(rèn)為……”這樣,學(xué)生通過(guò)相互評(píng)價(jià),對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)更全面、深刻。

第二,開(kāi)展師講生評(píng)。師講生評(píng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、概括能力,而且更易縮短師生距離。比如在新授課上,教師善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題,故意把問(wèn)題“復(fù)雜化”。讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析并評(píng)價(jià),很快學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地說(shuō):“老師您的方法太麻煩、太啰嗦了……”教師裝出好奇的樣子問(wèn):“噢,還有什么方法更簡(jiǎn)便呢?”頓時(shí),課堂上便活躍起來(lái),學(xué)生躍躍欲試:“我的解法簡(jiǎn)便……”“我的……”課堂的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮,這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。

耐心誘導(dǎo),注重談話(huà)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。針對(duì)學(xué)生反饋的信息,教師不要急于給出肯定或否定的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),而是要在一問(wèn)一答中耐心誘導(dǎo),注重談話(huà)評(píng)價(jià)。即教師要善于做好引導(dǎo)者,及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),這樣才能使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力做出正確的評(píng)估,從而發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不足,找出努力和改進(jìn)的方向。

例如,在北師大版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)中的《生活中的平面圖形》復(fù)習(xí)課中,教師要求學(xué)生用12厘米的鐵絲圍成平面圖形,旨在復(fù)習(xí)平面圖形的特征。一名學(xué)生幾秒鐘就圍成了三角形,并急于發(fā)表自己的看法:“我的辦法很簡(jiǎn)單,而且很快,我先把鐵絲折一次,然后再折一次,就圍成了一個(gè)三角形,我的速度非?？?。”教師是這樣說(shuō)的:“你的確圍得非?？?看來(lái)這也許是個(gè)好辦法?！睂W(xué)生聽(tīng)了,臉上也顯露出了得意之色。教師接著說(shuō):“我想給你做一回學(xué)生,學(xué)你這種方法,隨便折一個(gè)三角形,成嗎?”教師故意強(qiáng)調(diào)是用學(xué)生的方法,“隨便”折。學(xué)生更得意了,連聲說(shuō):“行,沒(méi)問(wèn)題?！苯處熡描F絲對(duì)折后,故意使第三邊較短,不能和另一邊相連?！斑?我用你的方法怎么不能?chē)扇切?”學(xué)生忙指揮說(shuō):“這邊變長(zhǎng)一點(diǎn)?！苯處熡止室馐沟谌龡l邊過(guò)長(zhǎng),還是不能銜接,學(xué)生又忙做指導(dǎo):“這條邊再放短一點(diǎn)。”教師在學(xué)生的指揮下,終于做成了一個(gè)三角形。“同學(xué)們,今天,某某給我當(dāng)了一回小老師。他教了我一個(gè)‘隨便圍三角形的方法,你們有什么收獲嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)言,對(duì)三角形兩邊之和大于第三條邊的知識(shí)印象非常深刻,而那位“小老師”既因?yàn)榉e極回答問(wèn)題受到老師的表?yè)P(yáng),同時(shí)又認(rèn)識(shí)到自己對(duì)三角形知識(shí)認(rèn)識(shí)上的不足,知道了努力的目標(biāo),這正是教師正確評(píng)價(jià)引導(dǎo)的結(jié)果。

分析學(xué)生學(xué)習(xí)水平,做到差異評(píng)價(jià)

人與人之間存在著個(gè)性差異,由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、遺傳等因素造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力存有差別。這種差異性要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)也必須因人而異。

第一,對(duì)尖子生,多給予啟迪。這部分學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)對(duì)于他們是輕而易舉的事,他們所需要的是超越課本難度的新知,要體會(huì)學(xué)識(shí)上超越同齡人的快感,他們要享受獲得更高水平知識(shí)的樂(lè)趣。因此,教師的評(píng)價(jià)不能停留在簡(jiǎn)單肯定所學(xué)課本知識(shí)的層次上,而要選擇獨(dú)特視角,開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)其深入思考、探究的欲望,使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更深層次。有的學(xué)生課外閱讀面非常廣,能將課內(nèi)外知識(shí)融會(huì)貫通,思考問(wèn)題比較深刻。如教學(xué)時(shí)教師說(shuō)出“青山有幸埋忠骨,白鐵無(wú)辜鑄佞臣”,一學(xué)生能當(dāng)堂回答出“是岳飛墓前的對(duì)聯(lián)”,并說(shuō)出含義,全班滿(mǎn)是驚嘆的眼神,老師及時(shí)肯定:“你不但在課外閱讀中得到了樂(lè)趣,而且獲得了那么豐富的知識(shí),你能邊讀書(shū)邊思考,真是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生,值得大家學(xué)習(xí)?！?/p>

第二,對(duì)中等生,誠(chéng)摯地欣賞。這部分學(xué)生在班內(nèi)占多數(shù)。他們有向尖子生靠近的愿望,但學(xué)習(xí)積極性不持久,學(xué)習(xí)的潛力還沒(méi)有最大限度發(fā)揮。兒童天生喜歡贊美和欣賞。教師豐富、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓這些學(xué)生處于一種積極亢奮的狀態(tài),這時(shí)他們所釋放出的熱情和潛能就能使他們努力向尖子生靠攏。同時(shí),他們也需要聽(tīng)到恰如其分的評(píng)價(jià),通過(guò)老師的評(píng)價(jià),了解自己的長(zhǎng)處、短處,從而取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善自我。課堂評(píng)價(jià)就應(yīng)側(cè)重對(duì)他們學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)與欣賞,對(duì)知識(shí)正誤及學(xué)習(xí)方法做出點(diǎn)評(píng)。

第三,對(duì)后進(jìn)生,熱切地激勵(lì)。這部分學(xué)生通常理解能力、記憶能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等方面存有問(wèn)題。學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)的缺失造成他們自卑,退縮,甚至對(duì)學(xué)業(yè)不抱希望,因此,他們最需要的就是鼓勵(lì)。對(duì)這類(lèi)學(xué)生,教師在評(píng)價(jià)時(shí)更應(yīng)小心謹(jǐn)慎,切不可敷衍了事,要從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),使他們打消自卑心理,樹(shù)立自信心,激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。評(píng)價(jià)時(shí)可用類(lèi)似語(yǔ)言:“你可能因?yàn)榫o張答錯(cuò)了,平靜一下心緒,你一定能回答得非常好?！?“老師看得出你是一個(gè)聰明的學(xué)生,你回答不出這個(gè)問(wèn)題是因?yàn)槟銊偛艣](méi)有認(rèn)真地聽(tīng)講,漏學(xué)了知識(shí),現(xiàn)在老師幫你補(bǔ)回來(lái),希望不要犯同樣的錯(cuò)誤了?！眲?cè)岵?jì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能讓差生心服口服,還能為他們的進(jìn)步指明方向。

(作者單位:鄭州大學(xué)教育學(xué)院)