系所職業(yè)啟蒙教育

王 紅

我國高等教育自大規(guī)模擴招以來,取得了豐碩的成果,現(xiàn)在已經(jīng)進入了大眾化時代。但與此同時也出現(xiàn)了很多問題,其中最突出的就是大學生就業(yè)難的問題。河南是人口大省,雖然近年來逐漸成為新興的經(jīng)濟大省和工業(yè)大省,但是由于傳統(tǒng)上是農(nóng)業(yè)大省,在吸納大學生就業(yè)方面的能力相對弱一些,因而河南的大學生就業(yè)形勢顯得更為嚴峻。當然,大學生就業(yè)難已成為一個社會問題,無論是正在發(fā)展的河南省,還是經(jīng)濟發(fā)展較好的廣東省等省份,都面臨著同樣的困境,只是程度不同而已。在當前形勢下,高校對大學生進行全程、全方位的職業(yè)生涯教育是提升大學生就業(yè)能力、緩解大學生就業(yè)壓力的一項重要舉措。如何對大學生進行職業(yè)生涯教育,是擺在河南省高等教育工作者面前的重要課題。

職業(yè)生涯教育理應是貫穿大學教育全過程的,而當前河南省高校的大學生職業(yè)生涯教育是不連貫的。職業(yè)生涯教育應該從大學生入校起就進行,并貫穿到學生學習的各個環(huán)節(jié)中。筆者認為,大學應該以系所為單位,以專業(yè)課教師為主要行為人,對大學生進行職業(yè)啟蒙教育。職業(yè)啟蒙教育的主要工作包括引導學生認識自我、培養(yǎng)學生的專業(yè)意識和職業(yè)意識,使學生明確大學學習的方向。

一、系所職業(yè)啟蒙教育在河南大學生職業(yè)生涯教育中的重要作用

1.河南高校開展系所職業(yè)啟蒙教育的現(xiàn)實性與必要性

絕大多數(shù)學生在進入大學之初,并不了解自己所學的專業(yè)。筆者曾指導學生在一所高校進行《大學系所職業(yè)啟蒙教育工作的現(xiàn)狀調(diào)查學生問卷》的調(diào)查活動,結(jié)果顯示:僅有15.0%的學生是在了解了所學專業(yè)的情況下選報該專業(yè)的,而70.9%的學生在選報專業(yè)前對所學專業(yè)缺乏一定的了解。而且筆者通過了解得知,河南一些高校的院系中很多學生是調(diào)劑而來的。

在問卷調(diào)查中,當問及新生入學時是否應對其進行初步的專業(yè)、職業(yè)意識的啟發(fā)和引導時,有84.2%的學生表示應該進行。在學生入學后,學校很少向?qū)W生介紹專業(yè)的發(fā)展情況和職業(yè)前景的現(xiàn)象仍然顯得普遍。面對大學生就業(yè)難的問題,我國提倡高校以就業(yè)為導向正是為了強調(diào)高校的就業(yè)促進功能。在高校系所進行職業(yè)啟蒙教育是落實高校就業(yè)促進功能的一個基礎環(huán)節(jié)。一般來說,學生的日常學習都是以系所為單位進行的,因而強調(diào)高校系所對學生進行職業(yè)生涯教育的功能,充分發(fā)揮高校系所對大學生進行職業(yè)啟蒙教育的作用,使大學生認識自我、培養(yǎng)專業(yè)意識與職業(yè)意識是非常重要的。

2.河南高校開展系所職業(yè)啟蒙教育的側(cè)重點——發(fā)揮專業(yè)課教師在職業(yè)啟蒙中的作用

當前,很多學生認同專業(yè)課教師是系所進行專業(yè)、職業(yè)意識啟蒙的主要行為人,其主要原因是專業(yè)課教師與學生的專業(yè)學習緊密相連,比較了解專業(yè)的發(fā)展方向?？梢哉f,專業(yè)課教師的啟發(fā)和引導是職業(yè)啟蒙教育工作的一種重要手段。

首先是專業(yè)課教師對學生自我認識的培養(yǎng)。職業(yè)啟蒙教育的開展必須建立在學生清晰地認識自我的基礎上。只有學生較為清晰地認識自我,了解自身的心理特征、行為能力等,系所相關人員才能有效地對他們進行專業(yè)意識和職業(yè)意識的啟發(fā),促使學生根據(jù)自身的特殊性確定個人努力和發(fā)展的方向?！洞髮W系所職業(yè)啟蒙教育工作的現(xiàn)狀調(diào)查學生問卷》的調(diào)查結(jié)果顯示:58.4%的學生表示專業(yè)課教師曾引導其了解自身的知識、能力結(jié)構(gòu),46.7%的學生表示專業(yè)課教師曾引導其關注自身與社會的關系,54.2%的學生表示專業(yè)課教師曾引導其分析自我優(yōu)劣勢、機遇和挑戰(zhàn),而超過25%的學生又明確表示專業(yè)課教師沒有在這三個方面對他們進行有計劃和系統(tǒng)的自我認識啟蒙教育。由此可見,專業(yè)課教師在對學生自我認識意義的啟發(fā)和自我認識技巧的教授方面尚有欠缺。所以,河南高校要加強專業(yè)課教師對學生進行自我認識啟蒙教育的意識,這是高校做好系所職業(yè)啟蒙教育的第一步。

其次是專業(yè)課教師對學生專業(yè)意識的培養(yǎng)。學生的專業(yè)意識包括學生對專業(yè)的認識、態(tài)度、興趣、評價等內(nèi)容。專業(yè)課教師通過授課向?qū)W生傳授學科知識,是學生學習專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的重要途徑。當前,高校專業(yè)課教師引導學生培養(yǎng)對專業(yè)的興趣仍然處于被動的狀態(tài),所以其效果并不明顯。甚至有學生表示,大多數(shù)專業(yè)課教師仍然是照本宣科地講授課程,而無意于提高學生的專業(yè)認知水平。這樣,系所職業(yè)啟蒙教育就失去了一個重要支撐。河南高校要開展好大學生職業(yè)生涯教育,就必須提高專業(yè)課教師的綜合能力,使他們既能教好課,又能積極主動地培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣,為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎,從而進一步促進大學畢業(yè)生順利就業(yè)。

最后是專業(yè)課教師對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)。職業(yè)意識是人對職業(yè)的認知、看法以及在職業(yè)實踐中的情感、態(tài)度、意志和品質(zhì)。高校系所職業(yè)啟蒙教育的效果主要反映在學生的職業(yè)認識、職業(yè)興趣、從業(yè)意識等方面。一是對學生職業(yè)認識的啟蒙。一般來說,學生對職業(yè)的認識直觀表現(xiàn)在對未來職業(yè)所需的職業(yè)知識和職業(yè)技能的了解水平上。在這方面,當前高校普遍存在的問題是,不少學生經(jīng)過專業(yè)課教師的授課引導仍然未能形成較為清晰的職業(yè)認識。這就要求河南高校加強在提高學生職業(yè)認識方面的研究和實踐探索。二是對學生職業(yè)興趣的引導。學生對某種職業(yè)感興趣,才可能全身心地學習該職業(yè)的相關知識、技能,以謀求職業(yè)的發(fā)展。因此,系所對學生職業(yè)興趣的引導顯得較為重要。專業(yè)課教師是開展系所職業(yè)啟蒙教育的核心力量,是對學生進行職業(yè)興趣引導和啟發(fā)的重要力量,所以高校必須重視專業(yè)課教師在大學生就業(yè)指導工作中的作用。三是對學生從業(yè)意識的啟蒙。從業(yè)意識包括人際交往意識、敬業(yè)意識、競爭意識、抗風險意識、創(chuàng)業(yè)意識等。在培養(yǎng)學生的人際交往意識、敬業(yè)精神、職業(yè)責任感等方面,專業(yè)課教師有著獨特的作用。調(diào)查結(jié)果顯示,很多學生經(jīng)過專業(yè)課教師對社會人際交往環(huán)境的分析后開始有意識、有計劃地提高自身的人際交往能力,并明確表示專業(yè)課教師幫助他們提高了職業(yè)責任感和敬業(yè)意識。四是對學生職業(yè)定位的引導。學生的職業(yè)定位是學生走向職業(yè)崗位前的必要準備。引導學生進行職業(yè)定位,是使學生形成職業(yè)定位意識和幫助學生確定職業(yè)目標的重要措施。專業(yè)課教師對專業(yè)發(fā)展方向和未來職業(yè)的能力需求有著精確的把握,所以他們對學生職業(yè)定位的引導更有針對性。而且,專業(yè)課教師的這種引導還可以使學生在求職準備中目標明確、提高效率。因此,發(fā)揮專業(yè)課教師在職業(yè)啟蒙中的作用是河南高校開展系所職業(yè)啟蒙教育的側(cè)重點。

二、對河南高校開展系所職業(yè)啟蒙教育工作的建議

針對當前河南高等教育發(fā)展形勢,開展系所職業(yè)啟蒙教育顯得非常必要。雖然這些工作還處于探索之中,甚至有些落后于高等教育發(fā)達地區(qū),但是只要河南高校充分重視系所職業(yè)啟蒙教育的作用,積極建立和完善系所職業(yè)啟蒙教育制度,努力調(diào)動院系領導、輔導員、專業(yè)課教師、就業(yè)指導人員的工作積極性,就一定能夠讓大學生職業(yè)生涯教育工作再上新臺階。

1.明確人才培養(yǎng)目標,在專業(yè)教育的基礎上進行職業(yè)啟蒙教育

系所在對學生開展教育教學工作前,必須明確本系所的人才培養(yǎng)目標,把人才培養(yǎng)目標具體細化為:為什么培養(yǎng),培養(yǎng)什么人才,怎樣培養(yǎng)。系所以明確的人才培養(yǎng)目標為指引,通過在專業(yè)教育的基礎上進行職業(yè)啟蒙教育,啟發(fā)學生的專業(yè)意識和職業(yè)意識,促使學生更好地明確自身發(fā)展目標并進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.加深師生對“職業(yè)啟蒙教育”的認知,明確專業(yè)課教師在職業(yè)啟蒙教育中的責任

系所要通過加強教師對職業(yè)啟蒙教育相關文獻的研究,加深他們對職業(yè)啟蒙教育工作的了解,明白其工作的意義、實施方式、注意事項等。同時,系所要在教師與學生對職業(yè)啟蒙教育形成一定了解的基礎上明確職業(yè)啟蒙教育的責任歸屬。例如:專業(yè)課教師是學生專業(yè)意識和職業(yè)意識啟蒙教育的重要行為人,負有相應的責任。當然,系所也要有配套的激勵制度,在增強教師責任感的同時提高他們的參與積極性。

3.把職業(yè)啟蒙教育作為教學任務的一部分放在教育教學計劃中,增強系所專業(yè)課教師的職業(yè)啟蒙教學意識

在職業(yè)啟蒙教育尚未被系所作為重要的工作內(nèi)容提出,并且未被納入本系的教育教學計劃中的狀況下,教師對學生在相關方面的引導很難收到良好的效果。這說明要使教師的相關教育行為發(fā)揮其應有的作用,就必須充分重視職業(yè)啟蒙教育,把它納入日常的教育教學計劃之中,使教師自覺地對學生進行相關方面的引導。此舉能讓專業(yè)課教師形成關注大學生職業(yè)生涯的意識與責任感,在教學中主動地進行職業(yè)啟蒙教育,使教學更貼近學生,從而促進學生就業(yè)。

4.建立和完善職業(yè)啟蒙教育激勵機制,保障職業(yè)啟蒙教育健康發(fā)展

系所要盡快建立和完善職業(yè)啟蒙教育激勵機制,以盡早在學生中開展職業(yè)啟蒙教育。職業(yè)啟蒙教育發(fā)展之初,各項具體的教育教學工作規(guī)劃與安排尚不完善,這就需要系所領導組成專家小組對相關問題進行深入研究,并根據(jù)實際情況盡快完善職業(yè)啟蒙教育激勵機制,對相關具體任務、目標、工作內(nèi)容、考核標準等作詳細的規(guī)劃,以保障職業(yè)啟蒙教育工作盡早全面開展實施,對相關人員進行激勵。

5.在專業(yè)教學的過程中滲透對學生專業(yè)意識和職業(yè)意識的培養(yǎng),使專業(yè)教育與職業(yè)啟蒙教育相結(jié)合

學生在大學階段的專業(yè)學習與未來的職業(yè)發(fā)展密切相關。因此,專業(yè)課教師在專業(yè)教學過程中增強學生自我意識、專業(yè)意識、職業(yè)意識的培養(yǎng),有利于節(jié)約教育成本,使學生在專業(yè)學習的同時具備職業(yè)認知,加深對專業(yè)的認識,增加對職業(yè)發(fā)展的信心。系所也有必要促使教師的專業(yè)教學與職業(yè)啟蒙教育相結(jié)合,使教師提高對學生相關方面進行引導的自覺性,形成自覺引導學生認識專業(yè)與職業(yè)的教學思維與習慣。

6.了解學生需求,開展形式多樣的職業(yè)啟蒙教育活動,豐富教學內(nèi)容,擴展教育渠道,滿足學生對專業(yè)學習、職業(yè)發(fā)展方向的需要

現(xiàn)階段,系所對學生進行的自我認識、專業(yè)意識、職業(yè)意識方面的教育引導主要采用專業(yè)授課的形式進行,同時結(jié)合職業(yè)規(guī)劃講座和座談會。所以,大部分學生認為系所職業(yè)啟蒙教育的形式比較單一。為解決這些問題,專業(yè)課教師就必須改進教學模式,以淺顯易懂的措辭啟發(fā)學生對自身的認知,培養(yǎng)學生的專業(yè)意識和職業(yè)意識,這樣才能提高職業(yè)啟蒙教育的效果。建議學生在學習專業(yè)課程的同時,謀求第二專業(yè)的學位,以提升就業(yè)競爭力。另外,系所開展的職業(yè)系列講座的內(nèi)容要生動且有針對性,貼近學生專業(yè)和職業(yè)發(fā)展。特別是系所要及時舉辦職業(yè)啟蒙座談會,讓新生了解本系、本專業(yè)的現(xiàn)狀,使他們對本專業(yè)有一定的認識,并逐步規(guī)劃自己的大學生活。當然,系所還要發(fā)展多種形式的職業(yè)啟蒙教育,如采用實地考察學習、崗位體驗等活動形式對學生進行專業(yè)職業(yè)意識的啟發(fā)和引導。

責編:思 源