發(fā)揮學(xué)生主體作用提高學(xué)生創(chuàng)新能力

陳 美

[摘要]創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題,江澤民同志指出:教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言,數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都要圍繞創(chuàng)新教育進(jìn)行,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展創(chuàng)新教育成為我們廣大數(shù)學(xué)教師必須研究的重要課題。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 主體作用 創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革實(shí)施階段,課堂教學(xué)過程是課程的創(chuàng)新和開發(fā)過程,不再是課程的傳遞和接受過程;教師是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,不再是教師教,學(xué)生學(xué)的過程。教學(xué)的最終目的是造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的全面發(fā)展的人,我認(rèn)真總結(jié)了自己的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師要樹立課堂是學(xué)生的、書本是學(xué)生的主體意識(shí)。要始終把學(xué)生放在課堂的主體地位,千方百計(jì)地設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力,使他們產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,讓他們學(xué)有創(chuàng)見。比如,在習(xí)題教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的一題多解意識(shí),一題可以有多種解法,而從多種解法的比較中,又要選出最快最好的解法,經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,有利于溝通知識(shí)之間的聯(lián)系;有利于發(fā)展學(xué)生在解題時(shí)思維敏捷性的創(chuàng)造。創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的愉快和成功,在教學(xué)中,我們必須設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì),并使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。同時(shí)我們作為教師,要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生的,而是在積極交往互動(dòng)、相互辯論中突然閃現(xiàn)的。因此,民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的保障。我們?cè)诮虒W(xué)課堂中,要注意自身角色的轉(zhuǎn)換,讓自己走進(jìn)學(xué)生的中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流,鼓勵(lì)學(xué)生想說什么就說什么,讓學(xué)生的主體作用不被壓抑,大膽放手,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者,這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,具有不可估量的作用。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力,必須關(guān)注學(xué)生的解題錯(cuò)誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,難免會(huì)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤,我們對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析是非常重要的,我們可以通過錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,從而采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施;,當(dāng)然在幫助學(xué)生改錯(cuò)的同時(shí),可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題能力及創(chuàng)新能力。錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)生來說也是不可或缺的,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的暫時(shí)性結(jié)果,害怕學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤,對(duì)錯(cuò)誤采取嚴(yán)厲禁止的態(tài)度在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中是司空見慣的,而這也是切不可取的,有道是失敗乃成功之母。學(xué)生所犯錯(cuò)誤及其對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),是學(xué)生獲得和鞏固知識(shí)的重要途徑,我們可以在學(xué)生出錯(cuò)的基礎(chǔ)上不斷地提出假設(shè),修正假設(shè),使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平不斷復(fù)雜化,甚而趨于成熟。正是由于這些假設(shè)的不斷提出與修正,才使學(xué)生的能力不斷提高,并在改錯(cuò)的過程中學(xué)會(huì)一系列的解題方法,甚至尋求出新的解題思路,并能對(duì)出錯(cuò)的題目進(jìn)行“變臉”,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,因此我們要認(rèn)識(shí)到揭示錯(cuò)誤是為了盡量減少錯(cuò)誤,在教學(xué)中給學(xué)生展示的這一嘗試、修正的過程,是與學(xué)生獨(dú)立解題的過程相吻合的,但我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意,幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的過程是不斷深入、探究的過程,切不可盲目的直接告訴學(xué)生正確答案,這將限制學(xué)生的思維形成和創(chuàng)新能力的提升。學(xué)生在教師教學(xué)過程中學(xué)到的不僅僅是正確的結(jié)論,而且領(lǐng)略了探索、嘗試的過程,這對(duì)學(xué)生知識(shí)的完善和能力的提高會(huì)產(chǎn)生有益的影響,使學(xué)生學(xué)會(huì)分析,自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。

三、貼近生活,走近實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的發(fā)展,而能力的提升是為了知識(shí)的運(yùn)用,數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活,反過來又能為實(shí)際生活服務(wù),不要讓我們的教學(xué)脫離實(shí)際,假如脫離實(shí)際就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)失去方向,從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。 我們的教學(xué)可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,用這種方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)檫@樣所遇到的問題離他們的生活很近,他們可以利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題。如:在學(xué)習(xí)直角三角形的應(yīng)用時(shí),讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好測(cè)量?jī)x器,來到操場(chǎng)運(yùn)用學(xué)生所學(xué)過的解直角三角形的知識(shí)測(cè)量旗桿的高度。結(jié)果學(xué)生們采用了各種方法來完成任務(wù),而且他們的興致很高,并在實(shí)際操作中想出很多問題,正是這種貼近實(shí)際的問題,才引起了學(xué)生的興趣,才激發(fā)了他們解決問題的熱情。這樣得出的結(jié)論學(xué)生更容易掌握,記憶深刻,讓學(xué)生用他們自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活,同時(shí)又為生活服務(wù),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是工具,是適應(yīng)社會(huì),解決問題的工具,這就是要求我們教師,努力創(chuàng)設(shè)這種氛圍,努力引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中多談數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)、多用數(shù)學(xué),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供廣闊的空間。 讓數(shù)學(xué)走入生活,可以令學(xué)生充分體驗(yàn)到成就感,如:有一次學(xué)校硬化地面,用的是正方形的地板磚,這時(shí)正有幾名同學(xué)在旁邊,我問師傅為什么用正方形的,怎么不用其它的呢,這個(gè)師傅想了想說,可能是有空隙吧。這時(shí)旁邊的學(xué)生說正方形的四個(gè)角之和正好是360度,我又問這個(gè)學(xué)生,還能用其它的正多邊形嗎?學(xué)生說還能用正三角形或正六邊形。學(xué)生在回答這一問題時(shí),滿臉的自豪,通過這樣經(jīng)常在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的意識(shí),把日常生活與數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來,不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)、分析問題、解決問題的能力和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中,培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法有很多,需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的摸索、探討,相信在我們廣大教師的共同努力下,一批又一批的創(chuàng)新型學(xué)子會(huì)不斷出現(xiàn)在我們的校園中。

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