強(qiáng)化“四個(gè)注重”，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

婁月英 趙建國(guó)

[摘要]由于初中數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性、抽象性等特征,對(duì)學(xué)生能力的提升有著深刻的促進(jìn)作用。在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力過(guò)程中,教師要善于從聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活情境;善于聯(lián)系教材內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異性;注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生實(shí)際探究能力;注重小組交流合作,體現(xiàn)學(xué)生集體聰明才智等幾方面進(jìn)行教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用創(chuàng)新 聯(lián)系實(shí)際 個(gè)體差異 實(shí)踐探究 互助合作

教育心理學(xué)研究認(rèn)為:人們積極主動(dòng)的認(rèn)知事物,探究事物發(fā)展的過(guò)程,掌握事物的內(nèi)在特征,其目的就是為了能夠運(yùn)用所掌握的已有知識(shí),更好地進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用,并進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造,提高自身實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)校教育同樣如此,作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)學(xué)科,眾所周知,數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是提高學(xué)生在數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)邏輯等方面的數(shù)學(xué)素質(zhì)。而正在深入實(shí)施的新課程理念,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又時(shí)刻為生活服務(wù),這些都與當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教育有著異曲同工之妙。在教育教學(xué)中如何將新課標(biāo)提出的將數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn),生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力已經(jīng)成為廣大新課程理念實(shí)施者上面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切需要解決的熱門話題。本人結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)體會(huì),認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力應(yīng)從以下幾方面做好工作。

一、注重聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活情境,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,“數(shù)學(xué)是人類生活的工具;數(shù)學(xué)是人類用于交流的語(yǔ)言;數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性?！睆闹锌梢钥闯?學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)自身思維能力的發(fā)展具有一定的促進(jìn)和提高作用。掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,能夠?yàn)樵诳萍硷w速發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)代社會(huì)在、占有一席地位具備必要的條件和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際有著緊密關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科,它對(duì)學(xué)生有效解決實(shí)際問題有著巨大的推動(dòng)作用。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要緊緊抓住這一特點(diǎn),善于將所教知識(shí)放置到與學(xué)生生活實(shí)際情境當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際,增強(qiáng)問題生活化,從而使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感和真實(shí)感,增加問題的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),解決問題的積極性。不可否認(rèn)的是,教師在教學(xué)中,不能忽視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。著名華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò):“喜歡和好奇心比什么都重要”。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師只注重學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授,學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)題海中進(jìn)行大批重復(fù)性的訓(xùn)練,久而久之,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。因此,只有讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生終生熱愛學(xué)習(xí)的愿望和的動(dòng)力。

如在教學(xué)平行線的知識(shí)內(nèi)容時(shí),我為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力,在講完平行線的相關(guān)定義和性質(zhì)后,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中有沒有與平行線相關(guān)的事例,學(xué)生根據(jù)教師的提問紛紛認(rèn)真思考答案,每個(gè)人都說(shuō)出不同的事例。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如在概率的學(xué)習(xí)中,我在開始講授本節(jié)課的內(nèi)容時(shí),向?qū)W生提出“為什么人們?cè)谫I中獎(jiǎng)彩票時(shí),能夠得到500萬(wàn)大獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)會(huì)微乎其微呢”這樣一個(gè)問題,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都皺起眉頭,開始小聲議論,我這時(shí)自然而然的向?qū)W生提出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,達(dá)到水到渠成的效果,將學(xué)生探究實(shí)際問題的運(yùn)用能力充分的激發(fā)出。

二、注重聯(lián)系教材內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中學(xué)生由于處在生理和心理發(fā)展的特殊時(shí)期,他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面存在明顯的個(gè)體差異性。新實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:在教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)科教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人學(xué)有所獲,學(xué)有提高,學(xué)有進(jìn)步。正所謂:五個(gè)手指有長(zhǎng)有短,但任何一個(gè)不可缺少。因此,教師在教學(xué)中要將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生獲得全面的發(fā)展和進(jìn)步作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生提出各自明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);在習(xí)題講解時(shí),可以像學(xué)生出示具有一定梯度的一題多解的題目,使每一個(gè)學(xué)生都能享受獲得成功的喜悅。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),要將側(cè)重點(diǎn)傾向于學(xué)有困難的學(xué)生,多給他們進(jìn)行一些肯定性的積極評(píng)價(jià),讓后進(jìn)學(xué)生能夠增長(zhǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的勇氣和信心。如在多邊形內(nèi)角和的教學(xué)時(shí),我針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,在講解已知一個(gè)五邊形,求出這個(gè)五邊形的內(nèi)角和問題時(shí),我向后進(jìn)生提出“已知三角形的兩個(gè)角,求出三角形的另外一個(gè)角”的問題;向中等成績(jī)的學(xué)生提出“如何將一個(gè)五邊形劃分為幾個(gè)三角形,并求出他的內(nèi)角和”的問題;向優(yōu)等生提出“五邊形可以分成多少三角形,六邊形、七邊形…n邊形可以分成多少個(gè)三角形”問題,通過(guò)向不同能力學(xué)生提出不同此次的學(xué)習(xí)問題和要求,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分的發(fā)揮,也為學(xué)生在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生實(shí)際探究能力,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。而學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握留下深刻印象的大都是在切身實(shí)踐探索過(guò)程中積累的豐富知識(shí)?！皶x千遍,不如手抄一遍?！睂?duì)此進(jìn)行了精辟的闡述。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、生生之間進(jìn)行交往互動(dòng)與共同發(fā)展進(jìn)步的統(tǒng)一的雙邊過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的話語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的問題情境,提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的時(shí)間和空間,當(dāng)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)科學(xué)的指導(dǎo),提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的效率和水平,從而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技能、方法和思想,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高在解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。如在對(duì)稱圖形的教學(xué)時(shí),在教學(xué)結(jié)束后,我向?qū)W生提出“怎樣運(yùn)用對(duì)稱圖形的性質(zhì),設(shè)計(jì)一個(gè)和給出圖像一樣的圖案”,要去學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)際操作。又如在進(jìn)行相似三角形的講解后,我向?qū)W生提出課后,帶上你們認(rèn)為有用的測(cè)量工具,去測(cè)出操場(chǎng)上旗桿的高度的實(shí)踐操作題。這種向?qū)W生提出實(shí)踐操作進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用的方法,能真正提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。

四、注重小組交流合作,體現(xiàn)學(xué)生集體聰明才智,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力

眾所周知,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,不是完全脫離于其他學(xué)生的學(xué)習(xí),總是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中這樣或那樣需要其他學(xué)生的幫助和指導(dǎo)。而且,教育心理學(xué)也認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程是主動(dòng)探究知識(shí),也是進(jìn)行師生、生生之間相互交流和合作的過(guò)程。可見,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師既要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體作用,也要發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的集體智慧,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開放的活動(dòng)方式,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師主講,學(xué)生主聽”的單一教學(xué)組織形式,多出示一些讓學(xué)生進(jìn)行小組交流與合作學(xué)習(xí)的例題,讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,交流學(xué)習(xí)心得,發(fā)表觀點(diǎn)看法,認(rèn)知學(xué)習(xí)不足和優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。

總之,初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,要按照新課標(biāo)要求,樹立先進(jìn)教育理念,創(chuàng)新教學(xué)手段,體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化,將學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握解題能力的過(guò)程中獲得實(shí)踐探究、互助合作等方面的創(chuàng)新應(yīng)用能力。