在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中提升師德修養(yǎng)

王海玲

[摘要]在課堂教學(xué)過程中,教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感有著巨大的影響。因此,教師應(yīng)該充滿一顆熱愛學(xué)生的心,充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,努力營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛,幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高課堂教學(xué)的有效性。評(píng)價(jià)是門藝術(shù),評(píng)價(jià)彰顯師德。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 評(píng)價(jià) 師德修養(yǎng)

常言道:良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒;口能吐玫瑰,也能吐蒺藜。善良和溫暖的語(yǔ)言能融化學(xué)生心頭的冰雪,排除學(xué)習(xí)障礙,溫暖學(xué)生的心房;而尖酸刻薄的語(yǔ)言會(huì)像刀子一樣,傷學(xué)生的心,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,更有甚者一蹶不振。

作為一名中學(xué)教師,我時(shí)常思考如何提高自己的師德修養(yǎng),對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為做一個(gè)公正的評(píng)價(jià),使自身的教學(xué)成為有效的教學(xué),努力做到在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中提升師德修養(yǎng)。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生

在課堂評(píng)價(jià)過程中,教師應(yīng)該真正地把學(xué)生看作是自己的伙伴、朋友甚至是自己的孩子,平等的對(duì)待每一位學(xué)生,尊重他們就象尊重自己最尊重的人一樣,鼓勵(lì)他們能在課堂上將自己內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來,對(duì)于積極的思想加以鼓勵(lì),并在班級(jí)乃至全校加以推廣;對(duì)于消極的思想不能強(qiáng)加干涉,而是通過一些委婉的方式轉(zhuǎn)變他們的思想,讓他們心服口服,自愿地接受老師的教育。這種尊重不是形式的,是骨子里的,只有這樣,教學(xué)民主才能真正落實(shí)到實(shí)處,學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能充分地發(fā)掘出來,孩子的學(xué)習(xí)才能真正有效。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)真實(shí)生動(dòng)

在課堂評(píng)價(jià)過程中,教師不要對(duì)學(xué)生的回答只是做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),比如,“正確!”“很好!”“不錯(cuò)!”時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生會(huì)對(duì)這種評(píng)價(jià)感到麻木,失去了回答問題的熱情,課堂上往往會(huì)死氣沉沉,只有老師或少數(shù)幾個(gè)同學(xué)在唱獨(dú)角戲,毫無生氣。這時(shí),教師可以運(yùn)用靈活多樣、具有感召力的評(píng)價(jià)語(yǔ),比如,“你讀得真好,就像飛機(jī)上的播音員!”“大家都被你的朗讀深深吸引了,你愿意再讀一遍嗎?”“你的回答太精彩了,我們?yōu)槟泸湴?”“你的詞匯量真大,就象一本活字典!”“你的見解很獨(dú)特,真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)啊!”當(dāng)學(xué)生聽到這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí),他們肯定很激動(dòng),并會(huì)繼續(xù)思考老師提出的問題,希望能夠得到更多的評(píng)價(jià)。這樣,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就能夠被最大限度地調(diào)動(dòng),從而形成一個(gè)個(gè)教學(xué)高潮。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主

在課堂評(píng)價(jià)過程中,教師應(yīng)當(dāng)用贊賞的眼光,多角度多方面地看待學(xué)生所做出的努力,并加以肯定。俗話說:“人怕剝皮,樹怕激氣”。其實(shí)際含有很大的鼓動(dòng)成分,用得恰當(dāng),可以激發(fā)學(xué)生的斗氣和勇氣,使其產(chǎn)生一種積極向上,奮發(fā)亢進(jìn)的良好心態(tài),收到的學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。比如,一些性格內(nèi)向的學(xué)生課堂上不愿意主動(dòng)回答老師提出的問題,即使他會(huì)做的題目也不敢舉手發(fā)言,這時(shí)老師可以輕輕的走到他的身旁,傾聽他的答案。如果他的答案是正確的,可以大聲地向全班宣布他的答案,面向全班同學(xué)對(duì)他加以表?yè)P(yáng),并適時(shí)鼓勵(lì)他一定要樹立信心,勇敢地說出自己的想法。

四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)機(jī)智幽默

俄國(guó)教育家烏申斯基在《人是教育的對(duì)象》中提出:“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論,如果他沒有教育機(jī)智,他就不能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者?！币粋€(gè)具有機(jī)智幽默感的教師往往會(huì)是最受學(xué)生歡迎的教師。充滿機(jī)智幽默的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),可以拉近師生的距離,解除尷尬的氣氛,可以促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活,可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,起到積極的教育作用。比如,在一節(jié)英語(yǔ)課上,我讓學(xué)生討論北京的名勝古跡有哪些?其中一個(gè)男生回答說:我從來沒去過北京,我怎么知道?聽到他的回答,我心里很驚訝,可是我沒有表露出來,我卻面帶微笑地對(duì)他說:沒關(guān)系的,我這兒有一張介紹北京風(fēng)景的VCD,我們一起觀看一下,看過之后,你一定能夠說出北京的名勝古跡了。你看,這樣不是又省時(shí)間又省錢嗎?學(xué)生們聽了我的話都開心的笑了,一起認(rèn)真地觀看著VCD。

五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)靈活多樣

在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該均衡地對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),運(yùn)用多種評(píng)價(jià)形式,鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來,以便提高學(xué)生反思和調(diào)控學(xué)習(xí)行為的能力。切實(shí)改變過去以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),注重形成性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

總之,課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的意義,并已成為課堂教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。積極的課堂評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生獲得鼓舞、鞭策,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)創(chuàng)造性思維,使課堂教學(xué)知情相融。作為一名教師,筆者一定要努力做到在評(píng)價(jià)孩子過程中不斷提升自己的師德修養(yǎng),給孩子一個(gè)美好的未來。